2009年教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育學(xué)預(yù)測(cè)試卷（二）

　　一、單項(xiàng)選擇

　　1、“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于( )

　　A策略性知識(shí)

　　B陳述性知識(shí)

　　C條件性知識(shí)

　　D程序性知識(shí)

　　2、智力發(fā)展上的差異包括()

　　A內(nèi)在差異和外在差異

　　B相對(duì)差異和絕對(duì)差異

　　C年齡差異和性別差異

　　D個(gè)體差異和群體差異

　　3、容易使兒童形成自我中心、惟我獨(dú)尊、攻擊性強(qiáng)、難與人相處等性格特點(diǎn)的教養(yǎng)方式是( )

　　A控制型

　　B過(guò)度放縱

　　C過(guò)度保護(hù)

　　D民主型

　　4、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是( )

　　A華生

　　B杜威

　　C布魯納

　　D布盧姆

　　5、通過(guò)綜合歸納或的意義的學(xué)習(xí)成為( )

　　A上位學(xué)習(xí)

　　B、同位學(xué)習(xí)

　　C下位學(xué)習(xí)

　　D并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　6、對(duì)超常兒童的研究常常要進(jìn)行幾年甚至幾十年，因此對(duì)超長(zhǎng)兒童的研究最好采用的方法是( ).

　　A實(shí)驗(yàn)法

　　B調(diào)查法

　　C觀察法

　　D個(gè)案法

　　7、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是( ).

　　A科勒

　　B布魯納和奧蘇泊爾

　　C賈德

　　D桑代克

　　8、對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并( )

　　A以教材為中心

　　B以學(xué)生為中心

　　C以考試為中心

　　D以目標(biāo)為中心

　　9、兩種人物再學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷一小鍋越明顯。這表明何種因素起主要作用?( )

　　A相似性

　　B概括經(jīng)驗(yàn)

　　C學(xué)習(xí)策略

　　D心向

　　10、1924年我國(guó)第笨《教育心理》教科書出版，它的作者是( ).

　　A陶行知

　　B廖世承

　　C潘菽

　　D蔡元培

　　11、學(xué)生為了保持家庭和教師等的贊許或認(rèn)可而的一種需要是( )

　　A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C自我提高內(nèi)力

　　D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　12、不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法是( )

　　A問(wèn)題類比

　　B手段—目的分析

　　C問(wèn)題分解

　　D想法—檢驗(yàn)

　　13、對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家( )

　　A布魯納

　　B皮亞杰

　　C加里培林

　　D賈德

　　14、美國(guó)加州大學(xué)的( )對(duì)理解的生成過(guò)程作了深入分析和解釋。

　　A維特羅克

　　B皮亞杰

　　C皮魯納

　　D賈德

　　15、1896年桑代克從是動(dòng)物心理的實(shí)驗(yàn)研究，最某種我的動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是( )

　　A白鼠實(shí)驗(yàn)

　　B學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　C貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)

　　D兔實(shí)驗(yàn)

　　16、兒童的腦重量可達(dá)到1280克左右是在( )歲。

　　A6—7

　　B7—8

　　C8—9

　　D9—10

　　17、( )在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理20世紀(jì)80年代以來(lái)的成果。

　　A布魯納

　　B烏申斯基

　　C皮亞杰

　　D桑代克

　　18、( )是任何動(dòng)物在心理上的根本分界線。

　　A認(rèn)識(shí)環(huán)境

　　B識(shí)別食物

　　C自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展

　　D食物條件反射

　　19、皮亞杰采用( )研究到的現(xiàn)象。

　　A對(duì)偶故事法

　　B道德兩難故事法

　　C兒童故事法

　　D加一法

　　20( )是指?jìng)�(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。

　　A學(xué)習(xí)策略

　　B元認(rèn)知策略

　　C精加工策略

　　D組織策略

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括( )

　　A學(xué)習(xí)過(guò)程

　　B教學(xué)過(guò)程

　　C評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

　　D認(rèn)知過(guò)程

　　E記憶過(guò)程

　　2、安德森( )認(rèn)為程序性知識(shí)是以( )來(lái)表征的。

　　A命題

　　B產(chǎn)生式

　　C產(chǎn)生式系統(tǒng)

　　D命題網(wǎng)絡(luò)

　　3、學(xué)生教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)校教育具有( )

　　A相對(duì)獨(dú)立性

　　B主動(dòng)性

　　C學(xué)術(shù)性

　　D可控性

　　4、對(duì)兒童的沖動(dòng)行為，常采取的方法是( )

　　A培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力

　　B嚴(yán)厲的懲罰

　　C使用“自我教育訓(xùn)練”

　　D使用行為改變技術(shù)

　　5、教育心理學(xué)的研究方法有( )

　　A觀察法

　　B實(shí)驗(yàn)法

　　C談話法

　　D問(wèn)卷法

　　E故事法

　　三、填空題

　　1、將教育改革行動(dòng)與研究工作緊密結(jié)合起來(lái)的研究方法是_________。

　　2、德國(guó)心理學(xué)家_________提出了頓悟說(shuō)。

　　3、________是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了_________，形成了其獨(dú)具特色的發(fā)展觀，并對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。

　　4、1906~1916年間，俄國(guó)召開了_________次教育心理學(xué)代表大會(huì)(1910年以后，改稱實(shí)驗(yàn)教學(xué))。

　　5、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在_______和_________的發(fā)展與________的發(fā)展。

　　6、在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，屬于_______學(xué)習(xí)。

　　7、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以________學(xué)習(xí)的方式代替__________的一種教學(xué)策略。

　　8、模仿的是質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因此，模仿是在__________的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏_________的模仿是機(jī)械的模仿。

　　9、斯金納是_________著名的__________心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：________行為和_________行為。

　　10、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家_________是這一理論的提出者和代表人物。

　　11、_________是個(gè)體對(duì)識(shí)記過(guò)的食物作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的鞏固過(guò)程。他是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二步。

　　12、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立_________(S—R)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。

　　四、辨析題

　　1、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

　　2、上位學(xué)習(xí)又稱類書學(xué)習(xí)。

　　3、知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)是一樣的。

　　4、原型定向階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)定向階段。

　　5、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

　　6、根據(jù)需要層次說(shuō)，當(dāng)?shù)图?jí)的需要達(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對(duì)較高需要的追求。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1、簡(jiǎn)述小學(xué)生在情感等方面的發(fā)展特點(diǎn)。

　　2、小學(xué)教育工作者為什么要學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)?

　　3、認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些?

　　4、問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段?

　　5、簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)。

　　6、如何理解學(xué)校對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用。

　　六、論述題

　　1、簡(jiǎn)述知識(shí)鞏固的途徑。

　　2、論述桑代克聯(lián)結(jié)說(shuō)的主要內(nèi)容。

　　3、試述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

　　4、論述小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)。

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