2010年教師招聘考試《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題

　　6、 創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　�、艅�(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

　�、平o學(xué)生留有充分的選擇余地。

　　⑶改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

　�、疟Ｗo(hù)好奇心。

　�、平獬齻�體對答錯問題的恐懼心理。

　�、枪膭瞠毩⑿詣�(chuàng)新精神。

　�、戎匾暦沁壿嬎季S。

　�、山o學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　⑴發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　⑵推測與假設(shè)訓(xùn)練。

　�、亲晕以O(shè)計訓(xùn)練。

　　⑷頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。

　　7、 教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時的注意事項(12、1)

　　1、當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因為事實

　　性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。

　　2、對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)一步推理

　　而求得答案。

　　3、在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異而采用不同的方法，對能力強(qiáng)個性獨立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo);對

　　于能力較弱個性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。

　　8、 影響課堂管理的因素(13、1)

　　1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。

　　2、班級規(guī)模

　　班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

　　首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。

　　其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

　　再次，班級的大小也會影響交往模式。

　　3、班級的性質(zhì)

　　不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。

　　4、對教師的期望。

　　9、 群體動力的表現(xiàn)

　　教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。

　　1、群體凝聚力。

　　群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼

　　感和志趣等來說明。

　　2、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

　　3、課堂氣氛

　　課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不

　　同的課堂往往有不同的氣氛。

　　4、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

　　人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。