2010年教師資格證考試教育心理學模擬習題(6)

　　1、教學心理學作為一門正式的心理學分支學科出現較教育心理學為早()

　　2、早期格式塔的頓悟說沒有強調過去經驗在頓悟中的作用()

　　3、心理學家“把學習看成是一個由不知到知的認識過程”()

　　4、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有重要區(qū)別()

　　5、組織策略不需要在要記憶的材料中增加信息()

　　6、在心理學中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現代信息加工心理學中被稱為程序性知識。()

　　7、一般來說，例—規(guī)法優(yōu)于規(guī)—例法教學，所以課堂上應盡量避免規(guī)一例法教學。()

　　8、專家解決問題時由于善于應用一般解題策略，所以他們比新手解決問題快而且不易出錯。()

　　9、創(chuàng)造是解決問題的最高形式，但人類在解決問題過程中總會有創(chuàng)造性的表現。()

　　10、習慣論把復雜的動作技能看成是一系列刺激與反應的聯結的形成。()

　　11、學生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。()

　　12、品德是個人性格系統(tǒng)中的重要部分。()

　　13、賈德的實驗表明，雖然先后兩個學習項目之間有共同的刺激與反應成分，但遷移不能自動發(fā)生。()

　　14、可以把“舉一反三”看成側向遷移。()

　　15、學生在學習中因控制源性質不同，他們對自己成敗的歸因也不同。()

　　16、學習的認知發(fā)展準備不同于教材知識準備，前者是學習與成熟結果，后者主要是學校教學的結果。

　　17、由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學習的范圍。()

　　18、按馬斯洛的觀點，教師在自尊水平低的學生中強調為學習本身的滿足而去學習的做法是不可能成功的。()

　　19、任務分析法是從目標出發(fā)，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達到教學目標的先決能力。()

　　20、從測量技術上看，測量某門教程的良好試卷的項目，應該是該教程的樣本，因此項目的選擇應符合取樣原理。()