2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(6)

　　六、論述題

　　[答案要點(diǎn)]

　　1.(1)形式訓(xùn)練說(shuō)。它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)，遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。(2)共同要素說(shuō)。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時(shí)，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。(3)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論。賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論則強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系.即對(duì)情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。

　　2.第一，相似性。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少?zèng)Q定相似性的大小。如所含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料的相似性為例.英語(yǔ)和法語(yǔ)這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的共同成分較少.相對(duì)而言，不容易產(chǎn)生遷移。

　　第二.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí).是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高。遷移的可能性越大，效果越好;已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低.遷移的范圍越小，效果也越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

　　第三.學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后面同類(lèi)或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢(shì)。許多實(shí)驗(yàn)表明.學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題的解決有兩方面的作用：促進(jìn)和阻礙。陸欽斯的”量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

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