2011年江蘇教師資格《中學(xué)教育學(xué)》模擬題(六)

　　三、判斷題

　　1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。(+)

　　2、布盧姆將認知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(+)

　　3、教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。(+)

　　4、認知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(+)

　　5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。(+)

　　6、程序教學(xué)能很好地本資料適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。(-)

　　7、計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。(+)

　　8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。(+)

　　9、認知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認知發(fā)展為中心。(+)

　　10、認知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(-)

　　11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+)

　　12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期

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