四、論述題
1.現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動特點(diǎn)所決定的，包括以下幾個方面：
(1)思想政治素質(zhì)，包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。凡是培養(yǎng)現(xiàn)代人所要求的意識觀念，要求存學(xué)生身上形成的時代發(fā)展需要的思想素質(zhì)，教師都必須首先具備。
(2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會道德的基本規(guī)范。
(3)科學(xué)文化素質(zhì)。教師是人類文化科學(xué)知識的傳遞者，是學(xué)生掌握真理、認(rèn)識世界和發(fā)展智能的引路人。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。
(4)教育理論素質(zhì)�，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，具有教育科學(xué)、心理科學(xué)、教育發(fā)展史、學(xué)科教學(xué)論等方面的知識，懂得教育教學(xué)活動規(guī)律，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)T作。
(5)教育能力素養(yǎng)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實(shí)踐逐步形成和發(fā)展的。
(6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。其次，教師的心理素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到較高的水平。這是南教師的任務(wù)和勞動特點(diǎn)決定的�？傊�，教師的各項(xiàng)基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體性的。
2.小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：
(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。
(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
(3)由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。
第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認(rèn)識能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。
第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對提高認(rèn)識能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義
3.(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。
①學(xué)生是能動的主體。學(xué)生是活的能動體，他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠自覺參與到教育過程中。
②學(xué)生是具有思想感情的個體。學(xué)生有自己獨(dú)立的人格、需要和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足和尊重。同時師生之間還有心理和情感上的聯(lián)系。
�、蹖W(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值。處于學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，身上蘊(yùn)涵著巨大的創(chuàng)造潛能。教育就是要最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對社會、對人類做出積極的貢獻(xiàn)。
(2)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和需要
①學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不同于成年人，有自己的獨(dú)特性。
�、趯W(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。小學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性，具有極大的可塑性。
�、蹖W(xué)生是具有發(fā)展需要的人。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用，這主要是通過個體的社會實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)的。
(3)學(xué)生是教育的對象學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。
4.師生關(guān)系的性質(zhì)可以從不同的方面來理解：
(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系
①從教育內(nèi)容的角度看。教師是傳授者，學(xué)生是接受者，在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。
�、趯W(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。
�、蹖W(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
(2)師生在人格上是民主平等的關(guān)系
�、賹W(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師工作的最大特點(diǎn)在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，學(xué)生和教師一樣都是具有獨(dú)立人格的人，應(yīng)該互相尊重，建立起民主平等的師生關(guān)系。
②真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。真正民主平等的師生關(guān)系，是將尊重信任與嚴(yán)格要求有機(jī)地統(tǒng)一起來，師生之間建立起一種朋友式的幫助與信任的關(guān)系。
(3)師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系
�、賻熒P(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長的社會互動關(guān)系。②教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。
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