文章責編：宋曉敏
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四、辨析題(共15分)。
1.上位學習又稱類書學習。
2.原型定向階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。
3.根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。
4.元認知是個體關(guān)于自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。
5.教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。
6.元認知策略的計劃，監(jiān)視與調(diào)節(jié)這三個方面并非各自孤立，而是相互聯(lián)系在一起而工作的。
五、簡答題(每題4分，共24分)。
1.在學校開展心理健康教育的途徑有哪些?
2.列舉發(fā)現(xiàn)法教學的特點。
3.教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的學習興趣?
4.小學教師角色的構(gòu)成有哪些?
5.心理健康的標準是什么?
6.如何提高動作技能的練習效率?
六、論述題(每小題6分，共24分)。
1.知識學習的作用有哪些?
2.簡述我國心理學家的學習分類。
3.理解學科的基本結(jié)構(gòu)有哪些好處?
4.簡述認知發(fā)展階段與教學的關(guān)系。
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