2011年教師資格小學教育學試題第五套

　　三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　(1)要求準確、明了、有邏輯性。

　　(2)要求富有感情、有感染力。

　　(3)要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。

　　(4)不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術(shù)。

　　(5)在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有針對性的語言反應。

　　(6)在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。

　　2.[參考答案]

　　課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。

　　課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。

　　第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

　　3.[參考答案]

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　(2)發(fā)展學生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。

　　(3)發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平。

　　(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。

　　4.[參考答案]

　　(1)環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。

　　(2)環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。

　　(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。

　　四、論述題

　　[參考答案]

　　(1)教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用。

　�、賹W校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。②學校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔的;教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。③兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要時期。④學校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

　　(2)教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用的必要條件。

　　教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。①教育目標的設(shè)計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致。②學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。③學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。④學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

　　五、案例題

　　1.[參考答案]

　　小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。

　　案例中這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他的錯誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

　　2.[參考答案]

　　(1)動物學校的課程設(shè)置不合理。首先，課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行)。

　　(2)在教學評價上(評價的內(nèi)容和方法不科學)。

　�、倨谀┑某煽儏R報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過……(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，而教育應是一種動態(tài)的管理過程)。

　　②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵)。

　�、墼谠u價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

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