2013年教師資格考試教育法律法規(guī)試題及答案第一章

　　案例分析

　　案例1、2001年7月高考時，某縣中學的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過該中學體育教師劉某，用8000元收買6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)后，該縣招生委員會和紀檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進行調(diào)查，很快就查清了這宗考場作弊案。為嚴肅法紀，該縣對涉及違紀作弊的老師和考生作出嚴肅的處理。該縣中學體育教師劉某被開除公職，并移送司法機關(guān)處理，6名監(jiān)考教師分別受黨紀政紀處分;違紀作弊的6名考生被取消考試資格,并�？�3年。

　　問：⑴、該縣對涉案教師和考生的處理是否合法?為什么?

　　該縣對涉案教師和考生的處理是合法。符合《教育法》第77條規(guī)定：“ 在招收學生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收的人員;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。”

　�、啤⒃摽h中學體育教師劉某的行為是否構(gòu)成犯罪?為什么?

　　體育教師劉某行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪。體育教師劉某用8000元收買6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。其行為是屬于受賄和行賄行為。其結(jié)果破壞了國家考試的公正和公平性。

　　案例2、某中學初三(1)班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元;上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元;上課遲到者，每次罰款3元;上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元;考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學習委員造冊獎給每次考試前“五名”的學生。

　　鐘某是該班的學生，其父在外地工作。1997年3月28日，母親突然生病，為了照顧母親，他上學遲到了，成了第一位受罰者。第二天，鐘以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學受罰。對此，學生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認為對違紀者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。

　　問：這樣的班規(guī)合法嗎?學校是否有罰款權(quán)? 參考答案：這樣的班規(guī)是違法的，學校沒有罰款權(quán)。首先，班級罰款，壞教師的形象，影響老師的聲譽。其次，班級罰款，侵犯學生及監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)，并激化矛盾，引發(fā)悲劇。 再次，班級罰款，誤導學生的思想，影響學生健康成長。最后，班級罰款，對班主任而言，也是有害無益的 總之，班級罰款危害甚大。班主任應當堅決摒棄這種做法。教育的本義是塑造人的精神和靈魂，班主任以學生應動之以情、曉之以理。

　　案例3、2009年期末考試結(jié)束， 某縣一中學在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門口張貼兩張“成績匯報”，除公布了本校部分學生的高分成績外，還將該中學讀書的4名學生的不理想考分作了公布，引起4名學生及監(jiān)護人的不滿。一周后，該中學又將此“成績匯報”交鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名學生狀告學校侵犯名譽權(quán)，要求其承擔相應的民事責任。

　　問：1、該縣中學的做法是否合法?如果不合法，侵犯了學生的什么權(quán)利?

　　參考答案： 該縣中學的做法不合法，侵犯了學生的人格尊嚴。縣人民法院審理認為：該中學公開張貼“成績匯報”，雖然主觀上無侵害原告名譽權(quán)的意思，但在客觀上公布了學生不愿公開的成績，侵犯了原告的隱私權(quán)，依法應承擔民事責任。應該向四名學生賠禮道歉。

　　因為：首先，被告損害原告的事實存在。被告在沒有取得原告同意的情況下，擅自將其不愿公開的成績公布于眾，侵犯了原告的人格尊嚴，對原告名譽造成事實上的損害。其次，被告有不可推卸的過錯責任�？陀^上起到宣揚本校、貶低他校，損害原告名譽的作用。最后，被告的行為具有違法性。應根據(jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若干問題的意見》(試行)第140條規(guī)定，泄露并宣揚他人隱私，給他人聲譽造成不良影響的，也是侵害名譽權(quán)行為，加害人要承擔名譽侵權(quán)的法律責任。

　　2、你認為教師應該如何尊重學生的權(quán)利?

　　作為教師應該：①教師要樹立兒童權(quán)利的觀念。兒童擁有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)等四項基本的權(quán)利，也擁有隱私權(quán)。既然考試分數(shù)可以成為個人隱私，兒童完全有權(quán)利決定是否公開以及對誰公開，

　�、诠�開學生的分數(shù)仍應尊重學生的意愿。真正重要的是學習態(tài)度和學習方法，并非分數(shù)，教師與家長分析學生狀況應單獨交談。

　�、勖看慰荚嚋y驗之后，可以表揚幾位成績突出的學生，指出他們在學習態(tài)度和學習方法上的優(yōu)點，也可以不點名地分析某些學生的失誤原因。這樣既抓住了要害，又保護了學生的自尊心，效果也會積極健康。

　　案例4：某幼兒園 一天下午到了離園時間，家長紛紛到班上接孩子，父母還沒有到的孩子就在活動室里玩玩具。東東和明明兩名幼兒因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師文珊聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，教育他們不能打架。待兩名幼兒各自去玩其他玩具后，文珊繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。

　　事故發(fā)生后，明明的家長要求幼兒園和東東的家長共同承擔賠償責任。但幼兒園認為自已不存在過錯，無需承擔損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監(jiān)管不力造成，應該由幼兒園負全責。

　　問 ①本案涉及的是何種類型的法律系?

　　參考答案①、 教育民事法律關(guān)系。

　�、凇⑦@起傷害事故的法律責任，究竟應該由哪一方來承擔呢?

　　根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：“學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任;當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任�！�

　　結(jié)合這起事故，幼兒東東的行為與明明受損害的后果之間有直接的因果關(guān)系，東東是傷害事故的責任者。教師文珊在發(fā)現(xiàn)東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時，及時勸阻幼兒間的不當行為并進行了教育，盡到了管理教育職責，東東事后報復傷人是她無法預見和制止的突發(fā)行為，故教師和園方在此事件中已履行了相應職責，行為并無不當，并無過錯，故無需負法律責任。這起幼兒間的傷害應由致害人承擔責任，但造成傷害發(fā)生的幼兒東東是無民事行為能力人，所以應由東東的監(jiān)護人承擔民事?lián)p害賠償責任。

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