一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　2.【精析】A教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

　　3.【精析】B影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性�！敖煺叱�，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響。

　　4.【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機(jī)制決定的。

　　5.【精析】B潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

　　6.【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。

　　7.【精析】A威爾遜是美國當(dāng)代的一位生物社會學(xué)家，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

　　8.【精析】A個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

　　二、填空題

　　1.弗洛伊德

　　2.青年期

　　3.美柯爾柏格

　　4.社會的整體發(fā)展水平

　　三、簡答題

　　1.(1)教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展;(2)教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同;(3)教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

　　2.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn);(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、論述題

　　教育使人的價(jià)值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個(gè)性發(fā)展空間越來越大。

　　(1)教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對自身價(jià)值的認(rèn)識，提高人們對人與人，人與社會，人與自然關(guān)系的認(rèn)識;②充分認(rèn)識到人的生命價(jià)值、人的主體地位、人的個(gè)體的獨(dú)特尊嚴(yán);③教給人們知識和技能還教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識的技能;④還使人們清醒地認(rèn)識到知識是為人類所用的。

　　(2)教育對人的力量的發(fā)揮作用。人的身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個(gè)重要方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)。

　　(3)教育促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

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