一、單項選擇題

　　1.【精析】C個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

　　2.【精析】A教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。

　　3.【精析】B影響個體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀性。“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響。

　　4.【精析】D內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機制決定的。

　　5.【精析】B潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

　　6.【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補性的例子。

　　7.【精析】A威爾遜是美國當代的一位生物社會學家，他把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量。

　　8.【精析】A個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關鍵時期。

　　二、填空題

　　1.弗洛伊德

　　2.青年期

　　3.美柯爾柏格

　　4.社會的整體發(fā)展水平

　　三、簡答題

　　1.(1)教育要適應年青一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展;(2)教育要適應年青一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同;(3)教育要適應年青一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

　　2.初中教育的個體發(fā)展任務是：(1)在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);(3)在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗;(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

　　四、論述題

　　教育使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個性發(fā)展空間越來越大。

　　(1)教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對自身價值的認識，提高人們對人與人，人與社會，人與自然關系的認識;②充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴;③教給人們知識和技能還教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識的技能;④還使人們清醒地認識到知識是為人類所用的。

　　(2)教育對人的力量的發(fā)揮作用。人的身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個重要方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實現(xiàn)。

　　(3)教育促進人的個性發(fā)展，發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。

　　相關推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　2014年教師資格《小學教育學》試題及答案匯總

　　2014教師資格《小學教育學》強化試題及答案匯總