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第六章 課程
1.制約課程改革的因索是(BCD)
A.政治
B.社會(huì)
C.知識(shí)
D.教師
2.教學(xué)計(jì)劃在基本內(nèi)容上主要是指(ABCD)
A.教學(xué)科目的設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配及學(xué)年編制
D.學(xué)周安排
3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有(ABC)。
A.時(shí)限性
B.具體性
C.預(yù)測(cè)性
D.實(shí)際性
4.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是(ABCD)
A.是由兩門(mén)或兩門(mén)以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性
C.是基于各門(mén)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D.它是針對(duì)學(xué)科課程而盲的
5.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面(ACD)
A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)教師的研究
C.對(duì)社會(huì)的研究
D.對(duì)學(xué)科的研究
6.活動(dòng)課程主要的局限性在于(ABCD)
A.不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)
B.活動(dòng)課程對(duì)教師的孥業(yè)索養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)
C.容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)
D.片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的，缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)
7.以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為(AD)
A.研究性課程
B.知識(shí)性課程
C.技能性課程
D.基礎(chǔ)性課程
8.課程的具體表現(xiàn)包括(AB)
A.教科書(shū)
B.教學(xué)大綱
C.各門(mén)學(xué)科
D.課外活動(dòng)
9.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括(ACD)
A.教科朽
B.教學(xué)計(jì)劃
C.參考書(shū)
D.講義
10.目的游離評(píng)價(jià)模式主張(BD)
A.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿(mǎn)足目標(biāo)的程度
D.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
11.教學(xué)計(jì)劃的基本特征包括(ABC)
A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
12.課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排。在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問(wèn)題，包括(ABC)
A.課程的價(jià)值
B.課程的根本目的
C.課程的主要任務(wù)
D.可運(yùn)用的課程資源
13.課程安排的原則是(ACD)
A.整體性原則
B.研究性原則
C.遷移性原則
D.生理適宜性原則
14.下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了-重大的貢獻(xiàn)?(BCD)
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
15.課的類(lèi)型是根據(jù)(AB)來(lái)確定的。
A.教學(xué)目的
B.課的具體任務(wù)
C.學(xué)科特點(diǎn)
D.教學(xué)內(nèi)容
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