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四、材料分析題
1.案例反映了中國(guó)、日本和美國(guó)在基礎(chǔ)教育理念、教育方式等方面存在的差異,具體分析如下:(1)中國(guó)、日本和美國(guó)教育理念存在的差異。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),中國(guó)、日本和美國(guó)教育理念的根本差異是側(cè)重于創(chuàng)新還是側(cè)重于打基礎(chǔ)。中國(guó)的教育更多的是一種模式教育,學(xué)生是多學(xué)、多練、多記、多考,培養(yǎng)孩子吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)行為和接受能力。日本的教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和基礎(chǔ)相結(jié)合,日本教師不僅注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng),要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,能結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),同時(shí)注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式。美國(guó)則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神,強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義,是一種精英式的教育,學(xué)生是多看、多想、多干,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、學(xué)以致用的實(shí)踐能力。(2)教育方式存在的差異。
中國(guó)的學(xué)校教育方式偏向于應(yīng)試教育的方式,注重用最終的考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)則是考試的結(jié)果,而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。日本學(xué)校教育的方式偏重于獨(dú)立性和個(gè)性化教育,學(xué)校通過(guò)傳授的知識(shí)教授與活動(dòng)興趣課程的安排,促進(jìn)學(xué)生意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美國(guó)的學(xué)校教育方式比較多樣化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也多樣化,并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;在教學(xué)方式上,將知識(shí)的傳授和問(wèn)題的解決結(jié)合在一起,注重在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極解決問(wèn)題的能力。
中國(guó)和美國(guó)的基礎(chǔ)教育,不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪個(gè)好。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)中國(guó)學(xué)生,應(yīng)該讓他們多創(chuàng)新,對(duì)于美國(guó)學(xué)生,應(yīng)該讓他們打好基礎(chǔ),這樣互相彌補(bǔ)是最恰當(dāng)?shù)�,�?yōu)勢(shì)的相互融合才是最優(yōu)的。
2.【答案要點(diǎn)】方仲永的事例說(shuō)明,遺傳素質(zhì)好的人,如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀努力,是不能得到充分發(fā)展的。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育,遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
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