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　　第七章 技能的形成

　　1.簡述操作技能形成的階段。

　　【答案要點】

　　(1)操作定向。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　　(2)操作模仿。操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來，因此，模仿是在定向的基礎(chǔ)上進行的，缺乏定向映象的模仿是機械的模仿

　　(3)操作整合。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

　　(4)操作熟練，操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。

　　2.簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

　　【答案要點】

　　(1)準(zhǔn)確地示范與講解;

　　(2)曲要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);

　　(3)充分而有效地反饋;

　　(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

　　3.心智技能的形成要經(jīng)過哪些階段?

　　【答案要點】

　　(1)原型定向。原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。在原型定向階段，主體的主要擘習(xí)任務(wù)可以歸蛄為兩點：首先要確定所學(xué)心智技能的實踐模式(操作活動程序)，其次要使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映

　　(2)原型操作。所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

　　(3)原型內(nèi)化。所講原型內(nèi)化.即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

　　4.簡述有莢心智技能形成的理論探索。

　　【答案要點】

　　心智托能形成的理論探索：

　　(1)加里培林的心智動作按階段形成理論。蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，心智技能來源于實踐動作，是由一系列的心智動作構(gòu)成的。他提出了心智動作按階段形成的理論：一是動作的定向階段;二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段：三是出聲的外部言語動作階段;四是不出聲的外部言語動作階段：五是內(nèi)部言語動作階段

　　(2)安德森的心智技能形成三階段論。安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

　　(3)我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

　　5.為了使心智技能在操作水平上順利完成，教師應(yīng)該做哪些工作?

　　【答案要點】

　　在心智技能的原型操作階段，教師應(yīng)誼做的工作主要有：

　　(1)要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現(xiàn);

　　(2)要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括.從而形成關(guān)于活動的表象;

　　(3)要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。強調(diào)原型操作階段應(yīng)以展開的方式出現(xiàn)，并不是說最終不要簡縮;

　　(4)為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動作的執(zhí)行。

　　6.操作模仿階段的動作特點有哪些?

　　【答案要點】

　　(1)在動作品質(zhì)上，動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;

　　(2)在動作結(jié)構(gòu)上，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較蓋，互相干擾.常有多余動作產(chǎn)生;

　　(3)在動作控制上，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動地發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤;

　　(4)在動作效能上，完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

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