11.閱讀《老王》的教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的：

　　對畫線部分的理解，不正確的一項是(　　)。

　　A.以談話的方式進行導(dǎo)入，可以營造親切平和的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題

　　B.這個提問比較突兀，讓學(xué)生通過畫像來評判人物，不利于后續(xù)的文本學(xué)習(xí)

　　C.這個問題意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書

　　D.讓學(xué)生說出老王在自己心中的印象，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解

　　12.閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。

　　蘇州園林與故宮是我國古代建筑藝術(shù)上的兩顆奇葩，一南一北，風(fēng)格迥異，極具代表性，但又都是我國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在備《蘇州園林》這課時，教師靈光一現(xiàn)，心想何不將本文與《故宮博物院》進行比較閱讀，既讓學(xué)生對中國古代建筑有一些更完整的認(rèn)識，同時又讓他們學(xué)習(xí)兩種風(fēng)格截然不同的寫法。在課堂上教師對二者進行比較后寫下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花園，一是皇家理事生活的宮室殿堂;一個面積小，力求于淺處造深意，一個規(guī)模驚人，似‘非壯無以重威’;一個是景中造景，小中見大，變化無窮，一個是大致相同的建筑不斷重復(fù)，在同中求異�！�

　　這段文字展示后，學(xué)生們躍躍欲試，于是教師要求學(xué)生也進行練習(xí)，下面是學(xué)生們的比較

　　練習(xí)：

　　生：一個崇尚自然樸素，強調(diào)詩情畫意;一個盡顯皇家威儀，體現(xiàn)森嚴(yán)的等級制度和傳統(tǒng)的封建禮制。

　　生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸園地，一是庭院式的組群布局，一庭一院一片新景;一個絕不講究對稱，一個嚴(yán)格均衡對稱;一個用假山池沼花木等創(chuàng)生意盎然之理想境界，一個以漢白玉欄桿雕獅等添瓊樓仙闕之非凡氣象;一個色彩淡雅，給人一種清涼感，一個使用彩繪，增建筑活潑和生趣;一個如文人花鳥畫，生動靈巧，一個像中國畫長卷，美不勝收。

　　對上述教學(xué)案例的評價，不正確的是(　　)。

　　A.該教師能夠?qū)ξ谋具M行組合教學(xué)，非常富有創(chuàng)新精神

　　B.該教師將寫作訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中，并且收到了良好的效果

　　C.既體現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)，又能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　D.學(xué)生的練習(xí)拘泥于教師的模板中，該教師喧賓奪主，沒有肯定學(xué)生的主體地位

　　13.閱讀《黔之驢》的教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。

　　師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�

　　這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。

　　(課文講解部分略)

　　師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。

　　師：剛才大家都在認(rèn)真思考，下面我們看下你們總結(jié)的對不對(出示幻燈片答案)，請大家將答案記下來。

　　師：虎開始為什么害怕驢?

　　生：因為一開始以為它很厲害。

　　師：虎后來為什么吃掉驢?

　　生：因為虎看出驢的本領(lǐng)不過如此。

　　師：既然驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個成語表示是什么?

　　生：黔驢技窮。

　　師：黔驢技窮多用于貶義，借指僅有的一點本領(lǐng)也用完了。請幾位同學(xué)給這個成語造句。

　　生：小明夸大�？谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。

　　師：造得非常好，希望大家都能學(xué)一點真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。

　　關(guān)于上述教學(xué)片段，下面評價不正確的是(　　)。

　　A.教師在課堂導(dǎo)入時引入了學(xué)生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導(dǎo)入新課，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的熱情

　　B.通過提問層層深入，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識“黔驢技窮”的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)該成語做好鋪墊

　　C.學(xué)習(xí)完成以后及時引導(dǎo)學(xué)生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密。

　　D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重

　　14.以下是教師上《麥琪的禮物》一課時設(shè)計的課堂導(dǎo)語，閱讀并回答問題。

　　在上課前，首先給同學(xué)們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂�！盀槭裁床辉僭囋嚹�?”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。

　　同學(xué)們知道他的筆名嗎?對，是歐•亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個關(guān)于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

　　對上述課堂導(dǎo)語的評價，不準(zhǔn)確的是(　　)。

　　A.小說的特點之一就是有引人人勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)人，正好切合小說的特點

　　B.導(dǎo)語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進

　　C.這個導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情

　　D.該教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強的心理特點

　　15.以下是“說說校園里的春天”這個口語交際話題的教學(xué)構(gòu)想，閱讀并回答問題。

　　將學(xué)生分成幾個小組，去不同的觀察點，并分剮給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問。這樣學(xué)生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了，開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子，你能描述。下嗎”等

　　問題。

　　對以上教學(xué)構(gòu)想的評價，不準(zhǔn)確的是(　　)。

　　A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽與說互動的過程，這個課堂構(gòu)

　　想，就在想方設(shè)法實現(xiàn)課堂中“說”的雙向互動

　　B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，教學(xué)時精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，讓學(xué)生去校園里找到春天，看到春天，再進行交流，避免了無話可說，或者說空話的情況

　　C.“說”的能力是在“說”的實踐中形成的，而不是靠傳授知識技能所獲得，因此在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實踐的機會，所以要充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，鼓勵學(xué)生在課堂上多說多練

　　D.口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要有很強的針對性和實用性，所以應(yīng)該設(shè)計一些有實際意義的活動.加自我介紹、課前演講等

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