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　　第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

　　1.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。(對)

　　2.發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實現(xiàn)的。(對)

　　3.根據(jù)皮亞杰的觀點.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一般屬于形式運(yùn)算階段。(對)

　　4.最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。(對)

　　5.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得足在形式運(yùn)算階段。 (錯)

　　6.少年期兒童，具體形象思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍以抽象邏輯思維為支柱。(錯)

　　7.從青少年心理發(fā)展的階段特征來看，成人感的產(chǎn)生是在青年期階段，辯證思維的出現(xiàn)是在少年期階段。(錯)

　　8.兒童生理或心理的某一方面發(fā)展速度最快的時期稱為關(guān)鍵期。這一時期的存在也說明了人的心理發(fā)展具有不平衡性特點。(對)

　　9.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。(對)

　　10.個別化教育的理論基礎(chǔ)是學(xué)生心理發(fā)展具有個別差異性特點。(對)

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