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　　第十三章 課堂管理

　　1.課堂教學效率的高低取決于(A)三大要素的相互協(xié)調(diào)。

　　A.教師、學生、課堂情境

　　B.班風、紀律、學生

　　C.教師、教學設備、學生

　　D.教師、學生、紀律

　　2.班級、小組、共青團屬于(8)

　　A.一般群體

　　B.正式群體

　　C.非正式群體

　　D.特殊群體

　　3.群體發(fā)展的最高階段是(C)

　　A.松散群體

　　B.聯(lián)合群體

　　C.集體

　　D.正式群體

　　4.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是(D)

　　A.聯(lián)合群體

　　B.正式群體

　　C.松散群體

　　D.非正式群體

　　5.班級里的小集團屬于(D)

　　A.聯(lián)合群體

　　B.正式群體

　　C.松散群體

　　D.非正式群體

　　6.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(B)

　　A.維持動機作用

　　B.促進和維持功能

　　C.思想教育作用

　　D.培養(yǎng)紀律功能

　　7.課堂情境結(jié)構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和(D)

　　A.教室的布置

　　B.教師的行為表現(xiàn)

　　C.學生的學習方式

　　D.學生座位的分配

　　8.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與火多數(shù)人一致的行為，這就是(B)

　　A.集體觀念

　　B.從眾

　　C.服從大局

　　D.集體凝聚

　　9.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是(B)

　　A.群體壓力

　　B.群體動力

　　C.群體凝聚力

　　D.群體規(guī)范

　　10.分配學生座位時,教師最值得關心的是(D)

　　A.對課堂紀律的影響

　　B.學生聽課效果

　　C.后進生的感受

　　D.人際關系的影響

　　11.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作(D)

　　A.心理異常

　　B.不適應表現(xiàn)

　　C.不良表現(xiàn)

　　D.問題行為

　　12.有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作(B)

　　A.沖動型問題行為

　　B.擾亂性的問題行為

　　C.多動型問題行為

　　D.自律障礙行為

　　13.課蹙常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常(B)

　　A.課堂約定

　　B.課堂行為準則

　　C.課堂紀律

　　D.課堂行為

　　14.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是(B)

　　A.課堂情境

　　B.課堂結(jié)構

　　C.課堂形勢

　　D.課堂教學

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