二、材料分析

　　30.【考查要點】本題主要考查考生的綜合分析能力及對教育教學理論的了解�？忌紫纫斫獠牧现锌鬃诱f的那句話的意思，然后從中提煉中其所蘊涵的教學理念，最后說明它對教育教學活動的啟示。

　　【參考答案】(1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！边@句話出自《論語•雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的學問;在中等水平以下的人，不可以給他講高深的學問。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個人由于遺傳、后天影響等各種原因，他們的智力水平是不一樣的，教育的對象是千差萬別的個體，孔子由此提出了因材施教的教育理念。這是孔子教育思想的重要內(nèi)容，即根據(jù)學生的智力水平高低來決定教育內(nèi)容和形式。

　　(2)所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。這一教育理念要求教師在教學活動中，要根據(jù)學生的特點來有針對性地開展教育教學工作，使教學適應學生的個性差異。了解學生個別特點是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應當了解每個學生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯;對能力較強而態(tài)度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴格要求他們注意精益求精;對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發(fā)言，以克服其不足;對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力;對視、聽覺不好的學生，要照顧他們坐在比較適合的地方;對學習感到很輕松或很困難的學生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。做到了這些，教師在教學過程中，才能最大可能地調(diào)動學生的學習積極性，達到預期的教學目標，使教學活動取得預期的效果。

　　31.【考查要點】本題主要考查考生運用教育理論知識分析問題和解決問題的能力。

　　【參考答案】(1)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：其一，任課教師過于偏愛此生，所以當該學生出現(xiàn)類似行為時，教師沒有嚴厲制止，讓學習成績的優(yōu)秀掩蓋了其不良的行為;其二，當教師意識到問題的嚴重性時，雖然也有多次的教育和制止，但沒有把握住學生的心理，從而沒有對其應有的正確行為方式進行強化。

　　(2)斯金納的新行為主義理論認為，人的許多行為具有操作性和工具性。這一理論強調(diào)行為方式的獲得主要是利用聯(lián)想式和操作式的條件反射進行直接的強化。通俗地說，就是當學生一旦有錯誤行為產(chǎn)生時，馬上停止其活動，讓他重復多次地去演練正確的行為。

　　(3)針對這一事例，任課教師可以采取如下措施：只要該生有擅自離座的行為出現(xiàn)，教師就要他回到座位上示范一次離座或講話前應怎樣做，在舉手數(shù)秒后，教師點名方可起立，然后再按照教師要求進行其他活動。如此強化訓練五到十次，估計過一段時間后，該生的錯誤行為會明顯減少，在離座及發(fā)言時都會舉手。久而久之，該生就會形成良好的行為習慣。在運用強化理論幫助學生形成正確行為時，一定要明確要改變的行為是什么，要強化形成的正確行為是什么，從而對其進行教育的“正強化”。有的教師通過體罰、恐嚇、訓斥等非道德行為強行去改變學生的不良習慣，而非采取積極的“正強化”，這只能產(chǎn)生“負強化”，促使學生通過非道德行為的嘗試去擺脫其學校生活的懊惱、沮喪和痛苦，反而增加了錯誤行為的出現(xiàn)率。

　　32.(1)【考查要點】本題考查考生對文章標題的理解。

　　【參考答案】文章從西西洛急著趕去看護父親寫起，行文處處緊扣西西洛對父親的細心照顧和看護，特別是得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，這些情節(jié)都充分表現(xiàn)了西西洛的善良、充滿愛心的美好品質(zhì)，進而表現(xiàn)出小說的主題。

　　(2)【考查要點】本題考查考生對文章情節(jié)的分析。

　　【參考答案】小說的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料�！翱撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就……”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。

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