| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
| 第 5 頁(yè)：是非判斷題 |
| 第 6 頁(yè)：情景題 |
11 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用?( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
參考答案：D
參考解析：
操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。
12 教科書中的練習(xí)題多屬于( )的問題。
A.創(chuàng)造性
B.認(rèn)知性
C.有結(jié)構(gòu)
D.無結(jié)構(gòu)
參考答案：C
參考解析：
已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)的問題。
13 有意識(shí)記屬于( )策略。
A.組織
B.復(fù)述
C.精細(xì)加工
D.計(jì)劃
參考答案：B
參考解析：
有意識(shí)記是復(fù)述策的重要方法。
14 根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是( )。
A.“好孩子”取向階段
B.懲罰和服從取向階段
C.普遍倫理取向階段
D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
參考答案：C
參考解析：
根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是普遍倫理取向階段。
15 布魯納對(duì)( )的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
參考答案：A
參考解析：
布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。
16 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對(duì)象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
參考答案：B
參考解析：
1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，又譯為《教育人本學(xué)》。
17 在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )。
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
參考答案：C
參考解析：
練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。
18 ( )是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
A.課堂紀(jì)律
B.課堂氣氛
C.課堂教學(xué)
D.課堂常規(guī)
參考答案：A
參考解析：
課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
19 從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異在于( )。
A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚
B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早
C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生
D.情緒情感都是與生俱來的
參考答案：A
參考解析：
從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時(shí)會(huì)有情緒反應(yīng)，而情感是隨著人的年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來的。
20 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
參考答案：C
參考解析：
一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。
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