24、以下是一位小學語文教師的反思記錄：

　　今天要學習新課，首先對上一課進行復習。接著，在開始新課的學習之前，我請班上美術好的小明畫了一條魚，請語言表達能力強的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎不太好，我在課前讓他先行復習，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學生都初步掌握了新課的基礎學習，算是個好的開始。

　　問題：請對這位教師的反思找出理論依據，并說明對教育的啟示。

　　【答題要點】(1)這位教師的反思的理論依據是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相同，即只有符合學生能力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應該以能力傾向與教學的相互作用為依據，來對教學環(huán)境進行選擇、創(chuàng)造和評定。

　　(2)給教育的啟示是：①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法;②教師要注意了解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教;③對于能力傾向水平較低的學生，教師應對他們進行預先訓練。

　　25、有一位學生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音�！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

　　問題：請評析該教師的評價方式。

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