11.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是( )

　　A.赫爾巴特

　　B.洛克

　　C.凱洛夫

　　D.夸美紐斯

　　【答案】D。解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

　　12.學校德育的基本途徑是( )

　　A.社會實踐活動

　　B.班主任工作

　　C.課外活動

　　D.思想品德課與其他學科教學

　　【答案】D。解析：思想品德課與其他學科教學是學校德育的基本途徑。

　　13.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于( )

　　A.認知內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.交往內(nèi)驅(qū)力

　　【答案】C。解析：認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為得到家長和教師的贊揚而學習。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。

　　14.下列關于認知風格表述正確的是( )

　　A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索

　　B.認知風格主要影響學生的學習方式

　　C.區(qū)分沖動型和沉思型的標準僅僅是反應時間

　　D.發(fā)散型認知風格優(yōu)于輻合型認知風格

　　【答案】B。解析：場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索，A項錯誤;區(qū)分沖動型和沉思型的標準是反應的時間和準確性，C項錯誤;并不能說認知風格孰優(yōu)孰劣，D項錯誤。

　　15.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )

　　A.順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.順向正遷移

　　【答案】D。解析：“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

　　16.衡量道德品質(zhì)的重要標志是( )

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　【答案】D。解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標志。

　　17.下列不屬于綜合課程的形式的是( )

　　A.融合課程

　　B.廣域課程

　　C.學科課程

　　D.核心課程

　　【答案】C。解析：“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。

　　18.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是( )

　　A.知行統(tǒng)一原則

　　B.因材施教原則

　　C.集體教育和個別教育相結(jié)合原則

　　D.疏導原則

　　【答案】A。解析：題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

　　19.一個人只要有( )，才能鑒定為“健康”。

　　A.生理正常

　　B.心理正常

　　C.生理、心理都正常

　　D.生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應能力

　　【答案】D。解析：l989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。

　　20.有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫稱之為( )

　　A.刺激分化

　　B.刺激比較

　　C.刺激泛化

　　D.行為強化

　　【答案】C。解析：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。

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