三、材料分析題

　　24.【答案要點(diǎn)】(1)對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。

　　(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。

　　(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。

　　(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【點(diǎn)撥】自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控’’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，能對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國教育學(xué)界，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　25.【答案要點(diǎn)】在這個教學(xué)案例中，教師針對話題本身和小學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多變的形式組織口語交際活動。

　　在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫，推薦評委說畫、評畫，說服同學(xué)說畫、評畫，小記者采訪等多個交際情境。在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學(xué)生，評選時是評委，采訪時是記者。在教學(xué)中，始終要求交際對象認(rèn)真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際活動的效果，提高學(xué)生的交際能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　以第26題為例：

　　26.【參考設(shè)計】

　　問題(一)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)結(jié)合生活情境與操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

　　(2)通過從平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、指出角、畫角，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識角的過程，初步建立角的正確表象;通過觀察比較的方法體會角是有大有小的，感悟角的大小與邊的長度無關(guān)。

　　(3)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)思維的有序性。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　問題(二)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識角

　　板書“角”字，問：這是什么字?我們?nèi)粘Ｉ�活�?dāng)中有哪些物體上面有角?現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入角的數(shù)學(xué)樂園游玩，在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識。(板書課題：角的初步認(rèn)識)

　　1.課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察在哪些地方有角。

　　【設(shè)計理由】從生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.出示課件，在我們的日常生活中也有很多的角，你能找到它們嗎?

　　【設(shè)計理由】將生活中的角抽象出具體的圖形，使學(xué)生形成正確的角的表象。

　　3.出示練習(xí)題，下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?(通過學(xué)生的回答，教師做適時的糾正)

　　【設(shè)計理由】通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對角的表象的正確認(rèn)識。

　　4.教師拿出各種形狀的紙，提問學(xué)生：在這些圖形中各有幾個角?最后教師拿出一張圓形的紙問學(xué)生，這張紙有角嗎?(沒有)

　　【設(shè)計理由】當(dāng)學(xué)生對角形成正確的表象后，再次從平面圖形中準(zhǔn)確找角，鞏固所學(xué)知識，同時也拓寬學(xué)生的視野，角不但能獨(dú)立存在還可藏在圖形中。

　　5.請學(xué)生用自己手中的圓形紙，試著折出一個角。全班交流，指一指折的角在哪里。

　　【設(shè)計理由】通過動手操作拆角，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角，增加感性認(rèn)識，逐步抽象出角的表象。

　　二、動手實(shí)踐，掌握角的各部分名稱

　　1.摸一摸你所折的角，你有什么發(fā)現(xiàn)?它有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說有一個尖兒，兩邊是平平的、直直的。

　　2.我們每個同學(xué)都有自己的名字，同樣角的各個部分也都有名字，出示角各部分的名稱。同時教師結(jié)合幻燈片的演示強(qiáng)調(diào)：這個尖尖的部分叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。

　　3.課件出示幾個角，請同學(xué)分別指出角的“頂點(diǎn)”和“邊”。

　　【設(shè)計理由】通過練習(xí)，使學(xué)生加深對角各部分名稱的掌握。

　　三、觀察比較，知道角有大有小

　　1.活動一：學(xué)生自己先用活動角擺一個角，然后根據(jù)教師的要求擺一個比自己手中的角更大或者更小的角。

　　2.活動二：師生互動，先由教師擺出一個角，然后學(xué)生再擺一個比教師手中的角更大的角，到前面比一比，再讓學(xué)生擺一個比教師手中的角更小的角進(jìn)行比較。

　　3.課件演示：老師這里還有很多的角，讓我們來看一看它們誰大誰小?

　　4.課件出示練習(xí)題：下面的角中，哪個角大?哪個角小?

　　【設(shè)計理由】通過擺一擺，動手操作實(shí)踐，初步體會角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，為今后進(jìn)一步研究角埋下伏筆。

　　四、動手嘗試，掌握角的畫法

　　1.活動一：學(xué)生練習(xí)畫角

　　(1)怎樣畫一個角呢?學(xué)生自由嘗試畫角。

　　(2)展示畫對的角，請同學(xué)說說是怎么畫的。(先畫頂點(diǎn)，再畫兩條直直的邊)畫角需要用到一些什么工具呢?先畫什么?后畫什么?

　　【設(shè)計理由】教學(xué)不是簡單地“告訴”學(xué)生，重要的是給學(xué)生提供思考的機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。

　　2.活動二：學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)畫角

　　(1)請你自己動手畫一個“角”并標(biāo)出各部分的名稱。

　　【設(shè)計理由】鞏固學(xué)生對角的畫法和各部分名稱的掌握。

　　(2)出示課件，請你畫一個比老師的角更大的角和一個更小的角。

　　【設(shè)計理由】簡單滲透角有大有小，角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。

　　五、課堂小結(jié)，課外延伸

　　1.出示課件：

　　小兒歌

　　小小角，真簡單。

　　一個頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫角先要定頂點(diǎn)。

　　再從頂點(diǎn)引兩邊。

　　邊長短，角不變。

　　開口大，角就大。

　　開口小，角就小。

　　【設(shè)計理由】幫助學(xué)生記憶角的組成、角的畫法及角的大小。

　　2.出示課件：欣賞角在生活中的應(yīng)用。

　　3.猜猜看一張長方形的紙有4個角，用剪子剪一刀，剪去一個角，還剩幾個角?

　　4.出示課件：找找圖形中共有多少個角?

　　5.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角。其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

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