四、材料分析題(答案要點(diǎn))

　　1.這一材料有力地說明了社會(huì)生活對(duì)人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這個(gè)女孩自幼落到狼群中，由狼喂養(yǎng)長大，有長達(dá)8年的時(shí)間在狼群中生活。雖然她有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理結(jié)構(gòu)和感覺器官，確確實(shí)實(shí)是由人生育出來的，但她沒有一般人的心理機(jī)能和理性思維能力;雖然她生下來就具備說話的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，但沒有同人們進(jìn)行交往，所以沒有習(xí)得人類的語言;雖然她有人的大腦，以及各種感官神經(jīng)結(jié)構(gòu)，但沒有受到社會(huì)文化環(huán)境的熏染，沒有得到正常的發(fā)展與訓(xùn)練，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了萎縮，身體的特征也發(fā)生了一些變化，時(shí)間越長，其狼的習(xí)性就越多，這就是使人慢慢變成“狼”的原因�？梢姡瑑H有人健全的腦，若離開人的社會(huì)生活環(huán)境，人的心理也不可能正常發(fā)展。

　　2.(1)弗蘭克的表現(xiàn)與其所處的年齡階段有關(guān)。按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子，他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點(diǎn)來分析看待事物，不考慮事物的客觀性，過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞，敏感、多疑。這使得老師公開朗讀弗蘭克的作文時(shí)，讓他有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。

　　(2)老師首先應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下”。這樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會(huì)使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

　　3.(1)逆反心理是指中學(xué)生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨(dú)立或自重的要求與對(duì)長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心，交友結(jié)伴的時(shí)候。

　　(2)成人在教育他們時(shí)，要注意尊重他們、講究方法，同時(shí)要提倡他們孝敬、體諒長者，設(shè)法使他們加強(qiáng)修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣，“逆反心理”還是可以克服的。

　　4.(1)自我意識(shí)的發(fā)展。①自我評(píng)價(jià)的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我(身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的煩惱、感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。②自我體驗(yàn)的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理;心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴;自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。

　　(2)情緒情感的特征。①兩極性。例如，強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。

　　5.(1)原因分析：趙X的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了初中學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。

　�、俪踔猩榫w發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩共存。初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，人們常用“疾風(fēng)暴雨”來形容初中生的這種情緒特點(diǎn)。但初中生的情緒有時(shí)也表現(xiàn)出溫和細(xì)膩的特點(diǎn)。第二，情緒的可變性和固執(zhí)性共存。情緒的可變性是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定、常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)，情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的。初中生盡管在表面上情緒表現(xiàn)得強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。情緒的固執(zhí)性是指情緒體驗(yàn)的一種頑固性。由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。所以材料中趙×有時(shí)特別固執(zhí)，有時(shí)又變得沒有原則。第三，情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、懼等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。情緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了附和別人的一些想法，會(huì)將某種原來的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去了童年時(shí)那種自然性，帶有造作痕跡。

　�、诔踔猩楦邪l(fā)展的特點(diǎn)如下：第一，情感豐富多彩、富有朝氣。第二，情感兩極性明顯。第三，情感不斷深刻。第四，情感逐漸穩(wěn)定。初中生的情感盡管兩極性明顯，但還是逐漸趨于穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高;逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折性的性質(zhì);情感的傾向性正在定型化。第五，情感的外露和表達(dá)已趨于理性化。

　　由于初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)，所以趙×表現(xiàn)為特別害怕同學(xué)的嘲笑和老師的忽視，如果那樣會(huì)讓她覺得特別沒面子。她覺得自己就是一個(gè)矛盾體，強(qiáng)烈的不安和焦慮讓她手足無措。

　　(2)解決方案：①培養(yǎng)正確的人生觀，充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣;②培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;③正確認(rèn)識(shí)情緒，形成正當(dāng)、合理的需要;③鍛煉身體;⑤使自己永遠(yuǎn)保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感;⑥培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

關(guān)注"566教師資格"官方微信，獲取考前內(nèi)部資料、考試備考信息等!

教師資格題庫【手機(jī)題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"

　　相關(guān)推薦：

　　2016《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)及習(xí)題匯總 | 《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬卷

　　2016年教師資格證《各科目》考情分析匯總 | 《各科目》考試大綱匯總

　　2016年中小學(xué)教師資格考試模擬試題匯總 | 《各科目》考點(diǎn)速記匯總

　　各地2016年教師資格考試報(bào)名時(shí)間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時(shí)間匯總