四、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)課外活動是課程計劃和學科課程標準之外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。

　　(2)該材料中江漢石油管理局教育處組織青少年志愿者假日參加公益活動，還組織學生與多省市、周邊地區(qū)的少年兒童建立“手拉手”互助關系，這些活動都有利于學生開闊眼界、獲得知識，是對學生因材施教、發(fā)展學生個性特長的廣闊天地，有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力，也是對學生進行德育的重要途徑，應當被學校和社會所關注和提倡。

　　2.(1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納他們的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與教師的教學過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

　　(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變，注意發(fā)揮教師的主導作用，對學生的學習熱情做適當而必要的引導。

　　3.(1)教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。教師威信實質上反映了一種良好的師生關系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師威信的作用主要表現(xiàn)在教師實現(xiàn)了社會對他的角色期待，具體表現(xiàn)在以下三個方面：①有利于教師作為學習的引導者和促進者角色的實現(xiàn);②有利于教師作為班集體管理者角色的實現(xiàn);③有利于教師作為行為規(guī)范的示范者角色的實現(xiàn)j

　　(2)影響教師威信形成的主觀條件有：①教師的專業(yè)素質——教師高尚的思想道德品質、淵博的知識和高超的教育教學藝術是獲取威信的基本條件;②教師的人格魅力——教師的儀表、作風和習慣，是教師獲得威信的必要條件;③師生關系——師生平等交往是教師獲得威信的重要條件;④教師的評價手段。

　　王老師在第一堂課時，自己的儀表沒有能給學生留下良好的印象，同時王老師也沒有自我批判的精神，沒有承認自己講課中的錯誤，這些因素阻礙了王老師在學生中威信的建立。

　　4.(1)教師的領導方式是教師用來行使權力與發(fā)揮領導作用的行為方式。勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領導方式會使學生產生不同的行為反應，從而形成不同的課堂氣氛。由材料的描述可知，第一種課堂氣氛所對應的是集權型的領導方式;第二種課堂氣氛所對應的是放任型的領導方式;第三種課堂氣氛所對應的是民主型的領導方式。

　　(2)①發(fā)揮教師的主導作用。第一，教師具備一定的課堂學習管理能力，比如，洞悉能力、兼顧能力、分段教學活動順利過渡的能力、維持全班學生參與學習活動的能力、營造生動活潑的教學情境的能力、避免產生微波效應;第二，教師必須具備較高的業(yè)務素養(yǎng);第三，教師要講求教學藝術;第四，重視情感在教學中的應用，以積極的情感感染學生;第五，鼓勵表揚為主，兼顧其他，有的放矢;第六，注重師生心態(tài)調整;第七，教師的自我控制與對偶然事件的控制;第八，采用科學的班級管理方法;第九，教師要有體察學生情感反應的能力;第十，教師應該對每個學生形成恰如其分的高期望;第十一，保持中等水平的焦慮，樹立良好的自我意識。

　　②尊重學生的主體地位。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。因此，教師必須調動學生參與的積極性和主動性，讓學生保持最佳的學習心態(tài)。

　�、蹣嫿ê椭C的師生關系。課堂中的師生關系，直接影響課堂氣氛，教師可以采取一些措施來使師生關系更加和諧。

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