二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第177小題5分。第18小題15分，共40分)
16、案例：
閱讀下面學(xué)生的一篇習(xí)作，完成第16-18題。
人在拒絕中高貴
�、偈澜绾芫�，世界很無(wú)奈。行走于這個(gè)五光十色的世界，太多的絢麗撲面而來(lái)，讓人應(yīng)接不暇，也讓人無(wú)所適從。置身紛擾的社會(huì)，唯有堅(jiān)守自我，拒絕誘惑，才能還生命以真實(shí)和高貴。
②“為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞厰開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著：爬出來(lái)吧，給你自由!我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”這是葉挺將軍《囚歌》里的詩(shī)句，黃鐘大呂，擲地有聲!對(duì)于囚徒來(lái)說(shuō)，最大的誘惑莫過(guò)于自由，然而渴望自由的囚徒卻拒絕了自由的誘惑，這是何等堅(jiān)定的信念，又是何等高貴的拒絕!
�、劬芙^誘惑，可以升華出燦爛的靈魂。彼得·巴菲特，含著金湯匙出生，本可以繼承“股神”巴菲特的衣銥，成為華爾街金童，也可以利用父親在投資領(lǐng)域的巨大影響，沿著父親鋪設(shè)的商業(yè)軌道闊步前行。但他決定走自己的路，用音樂(lè)譜出屬于自己的人生，并最終獲得美國(guó)電視界最高榮譽(yù)“艾美獎(jiǎng)”巴菲特拒絕了平坦的人生路，綻放出絢麗的夢(mèng)想之花，彰顯了自己獨(dú)具一格的高貴靈魂。
�、芫芙^誘惑，可以燃燒出民族的圖騰。那是一個(gè)“萬(wàn)家墨面沒(méi)蒿萊”的時(shí)代，黑暗的陰云籠罩人的心靈，而魯迅卻以筆為槍，捍衛(wèi)一個(gè)民族的尊嚴(yán)。高薪偽職，他棄之如敝屣;權(quán)位利祿，他鄙之如塵土。他拒絕誘惑，埋頭寫(xiě)作，于混沌中發(fā)出最警醒的吶喊，引導(dǎo)國(guó)人走出彷徨。魯迅是偉大的，他用拒絕了誘惑的筆桿，撐起了民族的靈魂。如今的社會(huì)是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，“門(mén)”和“洞”都向我們敞開(kāi)著，金錢(qián)、物欲、美色、享樂(lè)等各種誘惑的魔鬼都在向我們喊叫著，許多人把持不住自己，不走正門(mén)鉆狗洞，成了誘惑的俘虜。多少人能經(jīng)不住鴉片的誘惑而不變成癮君子，多少人能經(jīng)不住金錢(qián)的誘惑而不身陷囹圄，多少人能經(jīng)不住名利的誘惑而不身首異處，答案是否定的。那些落馬的腐敗分子，從領(lǐng)導(dǎo)干部到階下囚或死刑犯，就是典型代表。
�、菀粋�(gè)貪官寫(xiě)道：“我恨那些給我送禮、送錢(qián)的人，是他們用錢(qián)買(mǎi)走了我的權(quán)力，買(mǎi)走了我的良心，買(mǎi)走了我晚年的幸福生活�！彼幕貞浭浅镣吹�，可惜的是他只盯著誘惑本身，而沒(méi)有從自己的身上找原因。誘惑是可恨的，然而被誘惑俘虜，歸根結(jié)底還是自己財(cái)迷心竅、利令智昏。
�、尴肫鹣ＥD神話里的塞壬女妖，她姣好的面容和甜美的歌聲不知害死了多少人的性命，但是，大英雄奧德修斯卻讓水手把他反捆在船的桅桿上，給他雙耳封上蠟，最終抵擋住了誘惑，安全地回到了故鄉(xiāng)。是的，誘惑是艷麗的罌粟花，是溫柔的殺手，是舒坦的陷阱。拒絕妖魔的誘惑，戰(zhàn)勝自己的欲望，你就能做奧德修斯那樣的英雄;反之，就會(huì)成為塞壬島上的一堆白骨。
問(wèn)題：
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并改正。
17、閱讀本文，請(qǐng)指出本文寫(xiě)作上的幾個(gè)特點(diǎn)。
18、閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。
師：讀了這首詩(shī)，你一定會(huì)受到心靈上的影響和情緒上的感染。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的原初體驗(yàn)。
(學(xué)生先在備用紙上簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組交流，之后請(qǐng)幾位學(xué)生向全班介紹)
生：這首詩(shī)有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩(shī)中那種樂(lè)觀向上感染了我，讀時(shí)覺(jué)得很輕松、清新、溫暖。
生：寫(xiě)得很樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗辭藻，寫(xiě)的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。
生：讀完這首詩(shī)，讓人覺(jué)得自己十分幸福，覺(jué)得這世界上的任何事物都十分美好。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。透過(guò)字句，請(qǐng)你想象一下。詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人?
(先小組交流，后全班交流)
生：詩(shī)人大概是長(zhǎng)期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個(gè)幸福的人，可以為那些自己熱愛(ài)的人作出誠(chéng)摯的祝福了。
生：根據(jù)詩(shī)句的用語(yǔ)和所描述的細(xì)膩程度，我想她是個(gè)女的;然后，文中多次提到幸福，我覺(jué)得她是一個(gè)渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人;詩(shī)中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。
師：(介紹海子生平狀況)聽(tīng)了剛才的介紹，請(qǐng)?jiān)僮x本詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)自己新的理解與感悟。
生：聽(tīng)完老師對(duì)海子的悲慘一生的介紹，再來(lái)讀本詩(shī)，的確是能夠看出海子對(duì)幸福，哪怕是一丁點(diǎn)的幸福的渴望。最后幾個(gè)“愿你”，也是他對(duì)其他人的一種祝福吧，“只愿”也說(shuō)明了他的無(wú)奈，他的處境艱難，我(起初)的揣測(cè)錯(cuò)了。
生：聽(tīng)到老師說(shuō)到海子心靈的孤獨(dú)之旅，我頗有感慨。一個(gè)孤獨(dú)的人，往往去追求在別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個(gè)字打破了原先編織起來(lái)的理想境界，把正在神游的詩(shī)人拉回了現(xiàn)實(shí)，一種無(wú)可奈何體現(xiàn)了出來(lái)。但在初讀時(shí)卻沒(méi)有注意到這點(diǎn)，始終覺(jué)得整首詩(shī)是輕快的。也許在不如意又自認(rèn)為無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)時(shí)才會(huì)這樣。
師：現(xiàn)在。請(qǐng)你以研究性閱讀的方式，去欣賞、體會(huì)這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。如果你認(rèn)為詩(shī)歌中存在不足.也可指出。
(學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，5分鐘之后小組交流，再作全班交流)
生：這首詩(shī)的感覺(jué)很純，讓人想象到那很美的意境，蘊(yùn)涵著詩(shī)人對(duì)自己理想中美好景致的憧憬，但是那種意境過(guò)于理想化。
生：全詩(shī)塑造了一個(gè)“世外桃源”。表達(dá)了作者內(nèi)心深處對(duì)它的無(wú)比熱愛(ài)與幢憬，也給讀者無(wú)比的聯(lián)想。
師：(教師介紹一篇他人的賞析文章)聽(tīng)了他人的賞析文章，對(duì)照自己的賞析閱讀，請(qǐng)你做個(gè)反省比較，說(shuō)說(shuō)自己閱讀的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里。
生：聽(tīng)了(剛才的)賞析文章，感到(自己)每一次研讀欣賞都沒(méi)有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開(kāi)來(lái)(欣賞理解);或是沒(méi)有深入體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感情。
師：請(qǐng)各位以現(xiàn)在的心情、現(xiàn)在的體驗(yàn)，自由朗讀全詩(shī)，邊讀邊體會(huì)。
師：現(xiàn)在你或許有了新的體驗(yàn)，新的感受，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，好嗎?
生：……
師：現(xiàn)在就要下課了，請(qǐng)每人說(shuō)一句最有感觸的話，作為學(xué)習(xí)本詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。
問(wèn)題：
以上是一位教師有關(guān)海子詩(shī)歌《面朝大海春暖花開(kāi)》的教學(xué)實(shí)錄片段，閱讀并作出評(píng)析。
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