二、辨析題

　　22.【知識點】教育與社會發(fā)展的關系

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。教育具有相對獨立性表現(xiàn)在教育與社會生產力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性.教育有可能超前于生產力、政治經(jīng)濟制度的發(fā)展，也有可能落后于社會生產力、政治經(jīng)濟制度的發(fā)展。所以，教育與生產力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。

　　23.【知識點】教學方法

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。談話法分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學知識的方式是談話法中的復習談話。啟發(fā)談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。因此.題干所述縮小了談話法的內涵，表述不正確。

　　24.【知識點】有意義學習

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。奧蘇伯爾倡導的有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯(lián)系。而羅杰斯倡導的有意義學習，不僅僅是一種增長知識的學習.而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學>-j，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。因此，兩者的有意義學習內涵不同。

　　25.【知識點】態(tài)度形成的過程

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內化三個階段。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

　　三、簡答題

　　26.【知識點】新課改背景下的學生觀

　　【參考答案】

　　(1)學生是發(fā)展的人

　�、賹W生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

　�、趯W生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/P>

　�、蹖W生是處于發(fā)展過程中的人。

　　(2)學生是獨特的人

　�、賹W生是完整的人。

　�、诿總�學生都有自身的獨特性。

　�、蹖W生與成人之間存在著巨大的差異。

　　(3)學生是具有獨立意義的人

　�、倜總�學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。

　　②學生是學習的主體。

　�、蹖W生是責權的主體。

　　27.【知識點】教學原則

　　【參考答案】

　　循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使新課改背景下的學生觀學生系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能.形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：

　　(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學。

　　(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

　　(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

　　28.【知識點】學習遷移

　　【參考答案】

　　有效促進遷移的策略主要包括：

　　(1)改革教材內容。促進遷移

　　①精選教材，提高對概念和原理的理解水平。教材內容的設計上.最關鍵的是要包含基礎知識和原理。

　　②合理編排教學內容，突出知識的組織特點。教材內容要保持結構化、一體化和網(wǎng)絡化的統(tǒng)一，才能更好地促進遷移的發(fā)生。

　　(2)合理編排教學方式。促進遷移

　�、僭诮虒W過程中，應當按照從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序.漸進分化。

　�、趹斪⒁鈱⒏鱾�內容綜合貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。

　�、垡罁�(jù)學生學習的特點。教學過程應由淺入深、由易到難、由已知到未知。實現(xiàn)遷移的重要條件是已有知識與新知識之間的共同點。

　�、茉诰唧w操作上，可以將知識分成若干單元.每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎之上.前一步的學習為后一步提供固定點。

　　(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識

　　“授人以魚供一飯之需。授人以漁則終生受用無窮。”這句話給予教育者的啟示是，學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能.而且還要讓學生學會如何去學習，即掌握學習方法的知識與技能。

　　(4)改進對學生的評價

　　教學條件下的評價作為教學活動的組成部分.同樣具有教育性.有效運用評價手段對學生形成積極的學習態(tài)度.對學習遷移都具有積極地作用。

　　29.【知識點】教師專業(yè)發(fā)展

　　【參考答案】

　　教師專業(yè)發(fā)展主要有以下幾種方法：

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的地觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。一般來說。為培養(yǎng)和提高新教師與教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，可以是現(xiàn)場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學錄像。非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的知識和洞察力.否則，難以達到觀摩學習的目的。

　　(2)開展微格教學

　　微格教學是指以少數(shù)的學生為對象。在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學,并把這種教學過程攝制成錄像。課后再進行分析。這是訓練新教師、提高其教學水平的一條重要途徑。微格教學有許多特點,但最能體現(xiàn)其特點的是訓練單元小。

　　(3)進行專門訓練

　　教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的教學能力訓練來實現(xiàn)。如訓練新教師掌握教學過程中有效的教學策略等。專家型教師所具有的教學技能和教學策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識后。會在一定程度上促進其教學。但同時也要明白，僅僅通過學習專家型教師的經(jīng)驗是遠遠不夠的，新教師還應注重對自身教學經(jīng)驗的反思，使兩者有效結合，才能真正提高自己的教學水平。

　　(4)進行教學反思

　　教學反思是指教師以自己的教學活動為意識對象。對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節(jié)、分析的過程。

　　四、材料分析題

　　30.【知識點】教學理論

　　【參考答案】

　　這位老師的教學行為是合理的，是值得贊揚的。

　　第一，教師遵守了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的基本規(guī)律。這一規(guī)律要求教師在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體能動性.實現(xiàn)良好的師生關系，從而使學生不斷獲得成功體驗。材料中教師讓學生積極踴躍發(fā)表意見，尊重了學生的主體地位，使學生的獨立思考意識得到充分的體現(xiàn)：教師抓住課堂主線，在學生偏離課堂時將學生拉回課堂，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。

　　第二,教師遵循了啟發(fā)性的教學原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中，教師能夠尊重學生的主體地位，讓學生自由發(fā)言，尊重每一位學生的回答，并不立刻給出對或錯，而是啟發(fā)學生思維的拓展，

　　最后讓學生自己寫一篇作文，也是教師靈活性的展現(xiàn)。

　　第三,教師采用了討論法這一教學方法。討論法是指學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。材料中，教師拋出問題給學生，引導學生圍繞問題進行了深入、獨到的個性化思考.這種教學方式有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解。

　　31.【知識點】成敗歸因理論

　　【參考答案】

　　(1)在歸因理論者看來，個體對結果原因的解釋會反過來激發(fā)動機，影響行為、期望和情感反應。

　　小明將考試的成功歸因于運氣這個外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠，不利于其學習成績的長遠提高和發(fā)展。

　　小華將自己學習的失敗歸因于努力這一內部的、不穩(wěn)定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高。考試成績并沒有達到預期的水平.因此產生了負面的情緒體驗。

　　(2)老師在對小明進行指導的時候.應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩(wěn)定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學習中更加努力。

　　而對小華,老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響,同時鼓勵她繼續(xù)努力。爭取在以后的考試中發(fā)揮得更好。

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