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第五模塊 教師基本能力

第四節(jié) 寫作能力

　　1.以“老師該如何培養(yǎng)幼兒的自信心”為題，寫一篇文章。要求：主題明確，結(jié)構(gòu)合理，語句通暢，不少于800字。

　　2.由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折。在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。

　　請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)，字?jǐn)?shù)為800字左右。

　　3.以“創(chuàng)新能力”為話題，寫一篇教育論文。

　　1.【參考范文】

　　老師該如何培養(yǎng)幼兒的自信心

　　自信心是一個人成長、成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對于幼兒的成長尤其重要。作為一名幼兒園教師，要做到以下幾點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們能夠健康快樂地成長。

　　1.在日常生活中為幼兒建立良好的自信心。讓幼兒在日常生活中逐漸增強(qiáng)自信。如小班的孩子剛?cè)雸@，剛離開家，為了讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，在許多方面我們都要求幼兒按照集體要求活動，如自己吃點(diǎn)心、吃飯，自己漱口、掛毛巾，自己收拾玩具、擺放小椅子，等等。另外，在班級的墻上設(shè)置了“我是紅花幼兒”“我最棒”“今日小明星”等園地，得到及時表揚(yáng)的幼兒，不知不覺會建立自信心。

　　2.在幼兒日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自信心�！队變簣@教育綱要》中提出，要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，讓每個孩子都有機(jī)會發(fā)揮和展示自己的特長，體驗(yàn)成功感和樹立自信心。如：在日常學(xué)習(xí)活動中，堅(jiān)持讓幼兒多提建議主張，活動結(jié)束讓幼兒先總結(jié)評價，對能力強(qiáng)的幼兒，就提出更高的要求;對能力差的幼兒哪怕有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都給予充分的肯定。另外還要開展多種活動培養(yǎng)幼兒的自信心，如“我是歌唱家”“我是故事大王”“我是運(yùn)動小健將”，等等。學(xué)期結(jié)束，我們會感到不同層次的幼兒都獲得了不同程度的提高。

　　3.開展豐富多彩的角色游戲，使自信心幼苗茁壯成長。角色游戲活動是幼兒自由放松不受約束的一段時間，是孩子們很喜歡的活動。在學(xué)期初我們要制訂計劃，安排豐富多彩的角色游戲。如：“寶寶屋”“佳佳超市”“星星理發(fā)店”“丫丫面館”，等等。在組織開展角色游戲活動時，注重多用肯定的鼓勵的語言與幼兒交流，多用點(diǎn)頭、微笑、愛撫的眼神及手勢等方式表揚(yáng)幼兒的行為。尤其對能力弱的幼兒，在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持，不輕易加以否定或批評，讓幼兒帶著輕松愉快的情緒積極主動地投入到游戲中，這樣幼兒的自信心就會漸漸地增強(qiáng)起來。

　　4.正確評價幼兒行為，鍛煉幼兒的自信心。幼兒的是非觀念比較模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己。我們在評價時。通常采取多鼓勵少批評，經(jīng)常以肯定的口吻對幼兒說“你肯定行”“老師相信你能做好”，等等，讓孩子在老師肯定的態(tài)度中獲得前進(jìn)推動力，積極主動地參與活動。另外，對能力強(qiáng)的幼兒的表揚(yáng)要適當(dāng)，過高的表揚(yáng)會助長他們的自傲心;對能力弱品德好的幼兒要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，淡化能力上缺乏自信心的消極情緒;對有不良行為習(xí)慣的幼兒要積極評價他們優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，鍛煉培養(yǎng)他們的自信心。

　　5.提高孩子對失敗的承受力，重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。一個人的一生是不可能一帆風(fēng)順的。當(dāng)孩子失敗時，我們不要對孩子講：“你怎么搞的!”“怎么把事情弄得這么糟!”“你怎么變糊涂了!”等等。失敗是最終走向成功的一個過程，我們應(yīng)教育幼兒鼓起勇氣面對失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，敢于繼續(xù)嘗試。這樣，既指出了幼兒的錯誤，對其提出建議，又沒傷幼兒的自尊心，不會使幼兒對犯錯誤產(chǎn)生恐慌，讓幼兒有勇氣犯錯誤，更有信心承認(rèn)、改正錯誤。

　　總之，最大的信任、必要的指導(dǎo)、最低程度的幫助是培養(yǎng)幼兒自信心的最佳方法。一個人能否征服自己、超越自我，取得成功，其自信、樂觀的人生態(tài)度起著關(guān)鍵作用。因此，我們必須讓幼兒擁有自信，樂觀與自信將使人走向成功。

　　2.【參考范文】

　　四管齊下。克服職業(yè)倦怠

　　當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機(jī)的缺失造成的。而造成教師動機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中人文關(guān)懷的缺乏也會使他們熱情消退等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從以下四個方面著手：

　　(1)薪酬激勵

　　人們普遍認(rèn)為，對人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的品質(zhì)。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高位次;二是教師工資增長機(jī)制和激勵機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵;做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)晉升制度

　　晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。

　　(3)授權(quán)與問責(zé)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調(diào)動其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　(4)人文關(guān)懷

　　人們總是脫離人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的。對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這方面卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及別人給予的尊重。就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激發(fā)教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對教師工作的表揚(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

　　我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，幫助他們順利走出困境。

　　3.【參考范文】

　　教育中的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)對人才的必然要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1.營造創(chuàng)新氛圍，重視個性發(fā)展

　　建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵，使學(xué)生成為教學(xué)主體;幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎勵，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

　　同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，因材施教，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個性和潛能都得到充分的發(fā)揮。

　　2.培養(yǎng)觀察能力

　　引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動各種感官，金心去觀察;還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。

　　3.引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵大膽想象

　　探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究問題。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，應(yīng)及時抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題;啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問題的辦法，產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑;鼓勵學(xué)生多采用求同思維，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。

　　4.增強(qiáng)自主意識

　　自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時的教學(xué)過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要鼓勵學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨(dú)立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，激勵學(xué)生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

　　5.夯實(shí)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，這是提高一個人綜合素質(zhì)的前提條件。教師要教育學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握“雙基”。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，多給學(xué)生動手機(jī)會，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

　　總而言之，只有在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

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