| 第 1 頁：模擬試題 |
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21.雖然二班是全年級(jí)成績倒數(shù)第一的班，但陳老師堅(jiān)信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學(xué)( )。
A.認(rèn)知能力
B.效能感
C.操作能力
D.監(jiān)控能力
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
23.所有教學(xué)活動(dòng)中都滲透著德育。
24.人在明適應(yīng)的過程中，感受性提高了。
25.研究性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種課程形態(tài)。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.為什么說學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?
27.簡述中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。
28.簡述我國中學(xué)班級(jí)管理的主要模式。
29.簡述操作技能的形成階段。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。
問題.請(qǐng)用新課程改革的理論分析上述材料。
31.材料：
某教師教《宋定伯抓鬼》時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文描寫宋定伯勇敢、機(jī)智的形象。一個(gè)學(xué)生發(fā)言說：“我認(rèn)為宋定伯是虛偽的，他欺騙了鬼，鬼說了真話，所以被抓了�！睂W(xué)生和老師都一愣，隨即老師對(duì)他敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)予以表揚(yáng)，課堂活躍起來。老師放棄了原定教學(xué)設(shè)計(jì)，提出新的問題與學(xué)生討論：“面對(duì)邪惡之徒要不要也講誠信呢?”“誠信和策略應(yīng)如何實(shí)施呢?”……這堂課取得了很好的教學(xué)效果。
問題：
(1)談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。(8分)
(2)請(qǐng)對(duì)該老師的做法進(jìn)行評(píng)析。(10分)
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