| 第 1 頁(yè)：模擬試題 |
| 第 3 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】亞里士多德的教育觀點(diǎn)
【答案】D。
【解析】亞里士多德最早提出按年齡進(jìn)行分階段教育.對(duì)兒童進(jìn)行和諧教育的觀點(diǎn)。
2.【知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)后教育的特點(diǎn)
【答案】C。
【解析】教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。
3.【知識(shí)點(diǎn)】教育的功能
【答案】B。
【解析】文化自身的繼承與發(fā)展，是一個(gè)新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。
4.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律
【答案】A。
【解析】順序性是指?jìng)�(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。
5.【知識(shí)點(diǎn)】教育研究方法
【答案】A。
【解析】教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者(通常指教師)進(jìn)行，目的是改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。
6.【知識(shí)點(diǎn)】課程的類型
【答案】C。
【解析】對(duì)于初中思想品德課的性質(zhì)，其《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”。
7.【知識(shí)點(diǎn)】課程改革
【答案】C。
【解析】實(shí)踐活動(dòng)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為目的，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重要地位。
8.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則
【答案】B。
【解析】直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象�？涿兰~斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。
9.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)的分類
【答案】A。
【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī).判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。
10.【知識(shí)點(diǎn)】德育過程
【答案】C。
【解析】道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是這些人缺乏道德意志。
1 1.【知識(shí)點(diǎn)】德育方法
【答案】A。
【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。李可就是侯老師為其他學(xué)生樹立的榜樣。
12.【知識(shí)點(diǎn)】注意的分類
【答案】C。
【解析】有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。有意后注意既不同于一般的無(wú)意注意，即它仍然是自覺的，有目的的;又不同于一般的有意注意.即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。
13.【知識(shí)點(diǎn)】影響問題解決的因素
【答案】C。
【解析】遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問題的影響，題干中的現(xiàn)象是一種正遷移。
14.【知識(shí)點(diǎn)】變式
【答案】A。
【解析】變式指概念的正例(肯定例證)在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。B項(xiàng)屬于比較;C項(xiàng)屬于反例：D項(xiàng)屬于突出有關(guān)特征。
15.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略
【答案】D。
【解析】明明在考試頭一天對(duì)自己答題時(shí)間和檢查時(shí)間都進(jìn)行了計(jì)劃，屬于計(jì)劃策略;第二天考試時(shí)明明察覺到自己做題速度太慢了，屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。
16.【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
【答案】C。
【解析】具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)之一是思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。小夢(mèng)必須借助布娃娃的具體形象才能進(jìn)行判斷，思維屬于具體運(yùn)算階段。
17.【知識(shí)點(diǎn)】情感的分類
【答案】C。
【解析】美感是指用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
18.【知識(shí)點(diǎn)】氣質(zhì)類型
【答案】D。
【解析】題干中沫沫的各方面特征即為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的顯著特征。
19.【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問題
【答案】B。
【解析】網(wǎng)絡(luò)成癮是指中學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài).并影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。
20.【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法
【答案】A。
【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。
21.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)素養(yǎng)
【答案】B。
【解析】條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。
二、辨析題
22.【知識(shí)點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。德、智、體、美等全面發(fā)展的思想是馬克思主義指導(dǎo)下結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r提出來(lái)的教育目的.是馬克思主義理論在我國(guó)教育領(lǐng)域的中國(guó)化。
23.【知識(shí)點(diǎn)】形式教育論
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，其主要代表人為洛克和裴斯泰洛齊。而實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí).至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其主要代表人為赫爾巴特和斯賓塞。
24.【知識(shí)點(diǎn)】操作性條件作用理論
【參考答案】
這種說法是正確的。逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)。有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加�；乇軛l件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng).從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。所以，回避條件作用與逃避條件作用的強(qiáng)化手段都是擺脫了厭惡刺激，結(jié)果都是增加了行為的發(fā)生頻率，二者都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。
25.【知識(shí)點(diǎn)】師生關(guān)系的類型
【參考答案】
這種說法是錯(cuò)誤的。專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用。與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。指引學(xué)生對(duì)照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，民主型的師生關(guān)系有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
三、簡(jiǎn)答題
26.【知識(shí)點(diǎn)】課程標(biāo)準(zhǔn)
【參考答案】
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下：
第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。
第二部分是課程目標(biāo).包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。
第三部分是課程內(nèi)容.是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。
第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等。
27.【知識(shí)點(diǎn)】品德形成的基本階段
【參考答案】
一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。
(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。
(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響。使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體.構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
28.【知識(shí)點(diǎn)】注意的品質(zhì)
【參考答案】
注意的品質(zhì)主要包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配。
(1)注意的范圍
也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的條件包括：①知覺對(duì)象的特點(diǎn);②當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù);③已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平。
(2)注意的穩(wěn)定性
注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意穩(wěn)定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。注意分散指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物所吸引。
(3)注意的轉(zhuǎn)移
注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù).主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。影響注意轉(zhuǎn)移條件包括：①原有注意的緊張度;②新的注意對(duì)象的特點(diǎn);③大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性：④各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。
(4)注意的分配
注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。
影響注意分配的條件包括：①在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的;②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練：③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。
29.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
【參考答案】
教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。
(1)本體性知識(shí)，這是指教師所具有的任教學(xué)科的知識(shí)。
(2)條件性知識(shí)。主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。這類知識(shí)是用來(lái)支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)的.為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。
(3)實(shí)踐性知識(shí).是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。
(4)文化知識(shí)，是指教師應(yīng)具備的一般的人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
四、材料分析題
30.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
【參考答案】
班主任積極引導(dǎo)小輝.最終使小輝取得了很大成功.這種教育行為是值得贊賞的。
(1)班主任的行為體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。教師應(yīng)一分為二地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。材料中，班主任發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮，但是非常聰明。老師引導(dǎo)小輝充分發(fā)揮聰明才智，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在此過程中運(yùn)用了依靠積極因素，克服消極因素的原則。
(2)班主任的行為體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。教師在教育過程中應(yīng)該做到循循善誘，積極引導(dǎo)學(xué)生。材料中，林老師通過與小輝朋友式的交流和正確引導(dǎo)，使小輝成為優(yōu)秀的學(xué)生，充分體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。
(3)班主任的行為體現(xiàn)了尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師應(yīng)該一方面尊重學(xué)生，另一方面做到嚴(yán)格要求學(xué)生。材料中.林老師在和小輝交流中充分尊重其人格，但同時(shí)也做到嚴(yán)格要求。
(4)班主任的行為體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。要使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成合力。材料中，林老師積極與小輝的父親溝通，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。
(5)班主任的行為體現(xiàn)了因材施教原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，具體問題具體分析，做到因材施教。材料中，林老師根據(jù)小輝的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。
31.【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育
【參考答案】
高中生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)：(1)高中生的交友需要。高中階段是產(chǎn)生結(jié)交朋友需要的猛增期，而且是結(jié)交同性朋友的高峰期.隨著年級(jí)的升高，高中生的朋友圈有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。該高中生和輝哥、胖子的所謂桃園結(jié)義正是這種交友需求的體現(xiàn)。(2)高中生溝通能力有了較大的發(fā)展。高中生在人際交往中非�？粗乇舜酥g能夠真誠(chéng)、理解、尊重、信任等品質(zhì)。材料中，學(xué)生的“彼此招供”正是這種尊重信任基礎(chǔ)上良好溝通的結(jié)果。(3)高中生與教師、父母關(guān)系的變化。
高中生隨著身心的加速發(fā)展.他們的獨(dú)立意識(shí)和能力不斷發(fā)展，在對(duì)事物做出判斷時(shí)理性的成分明顯增多.力求擺脫教師和父母的約束。材料中，該生不愿意聽老師的嘮叨，正是這種意愿的具體表現(xiàn)。(4)高中生在男女關(guān)系上轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。個(gè)人活動(dòng)力增強(qiáng)，開始充分表現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。
開展高中生心理健康教育的方法：(1)情緒宣泄法。引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄其不良情緒的方法，即當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)受到挫折時(shí).或者遭到某種打擊而造成情緒極度憤慨或悲哀時(shí)，常常采取各種方式發(fā)泄出來(lái)。教師要了解學(xué)生情緒宣泄這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們合理宣泄，為他們創(chuàng)造傾訴心理煩惱的條件.讓有許多不良情緒問題的學(xué)生滔滔不絕地傾訴，他們的問題也就解決了一大半了。(2)情緒遺忘轉(zhuǎn)移法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擺脫和遺忘這種不良情緒產(chǎn)生的原因.并盡可能地把注意力的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到自己感興趣的活動(dòng)中去。用一種積極的情緒代替心中的消極情緒，擺脫消極情緒困擾平靜心理。(3)以恰如其分的心理點(diǎn)撥幫助學(xué)生自我感悟的方法。這種方法并不是教師對(duì)學(xué)生給以各種指導(dǎo)和訓(xùn)練，而是循循善誘地啟發(fā)學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)分析問題，自己找到解決的方法。
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