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點(diǎn)擊查看：2017教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》章節(jié)試題匯總
模塊三 教師職業(yè)道德規(guī)范
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
一、單項(xiàng)選擇題
1.你有一個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常打瞌睡，對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞? )。
A.讓他的同桌叫醒他
B.讓他坐的教室的前部或者靠近講臺(tái)的地方
C.讓他回答問題使他保持活躍狀態(tài)
D.當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他清醒
2.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是( )。
A.表美
B.道美
C.風(fēng)格美
D.形體美
3.王老師穿了一套新衣服，課前剛進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你!”面對(duì)這種情景，下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.露出羞澀的神情
B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們
C.微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們”
D.不予理睬，開始上課
4.在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)該是( )。
A.平等的
B.不平等的
C.對(duì)立的
D.互補(bǔ)的
5.“學(xué)為人師，行為世范”，其中“范”體現(xiàn)了教師工作的( )。
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長(zhǎng)期性、間接性
D.主體性、示范性
6.李老師在課堂上提出了一個(gè)問題，并請(qǐng)一名學(xué)生回答，結(jié)果這名學(xué)生答不上來(lái)。李老師很生氣，沖著這名學(xué)生說(shuō)道：“整天上課開小差，不認(rèn)真聽講。這么簡(jiǎn)單的問題都答不上來(lái)，太笨了，坐下!”李老師的做法( )。
A.正確，激發(fā)學(xué)生的羞恥心，幫助其上進(jìn)
B.錯(cuò)誤，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷言冷語(yǔ)、諷刺挖苦
C.錯(cuò)誤，批評(píng)不應(yīng)該在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進(jìn)行
D.無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，這是教師個(gè)人的教育風(fēng)格
7.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)去或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該( )。
A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望
B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”
C.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作
D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)
二、材料分析題
1.“老師，您還記得小飛嗎?我至今不明白他在什么地方得罪了您?難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒有送您一些肉嗎?那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，您就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站;而自己卻若無(wú)其事地關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎?后來(lái)，小飛重感冒住院一個(gè)星期，您卻沒有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說(shuō)，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來(lái)學(xué)校，給您帶來(lái)了幾支人參，您終于喜笑顏開，不再難為小飛了。可是老師，您知道那些人參是怎么來(lái)的嗎?那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后，用賺來(lái)的工錢給小飛臥病在床的母親買來(lái)補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生了，評(píng)上的人能上重點(diǎn)初中。您頻繁地家訪，在經(jīng)過(guò)吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的‘常駐代表’。老師，請(qǐng)您不要再濫用您的權(quán)利了!還我們一方凈土吧!”
問題：請(qǐng)分析此案例中教師做法存在的主要問題及其危害。對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待?為什么?
2.小學(xué)語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“清澈”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“村邊小溪中的水很清澈�！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好。”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“我家的小狗毛毛的眼神很清澈�！崩蠋煶烈髁艘粫�(huì)兒，評(píng)點(diǎn)說(shuō)：“說(shuō)狗的眼神‘清澈’不合適，這個(gè)造句不貼切�！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。
請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。
3.松花小學(xué)四年級(jí)的“讀書角”里存放了30本各類圖書供同學(xué)翻閱，可是某一天，班主任張老師發(fā)現(xiàn)“讀書角”的書少了6本，就問班干部是怎么回事，但大家都說(shuō)不上來(lái)書到哪里去了，這時(shí)班長(zhǎng)主張嚴(yán)肅查處，可是張老師卻不以為然，他寫了幾句話貼出去：“作為班主任的首要責(zé)任是，要使全班同學(xué)明白，人格是無(wú)價(jià)的，然而同學(xué)們，你信嗎?‘讀書角’的書少了6本�！钡诙煊腥怂突亓�1本。張老師又公開寫道：“你送回的不僅是1本書，你送回了人格，送回了咱們班良好的班風(fēng)�！钡谌欤渌�5本書也都送回來(lái)了。
根據(jù)案例說(shuō)明這位班主任的做法。
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