四、教學設計題

　　26.【參考答案】

　　(1)①作者平時注意觀察積累;②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象;③用詞準確，表達合理。

　　(2)教學重點：了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，掌握生動準確地描寫景物變化的寫作方法。

　　(3)教學過程如下：

　　一、學生自讀課文.交待學習方法、任務

　　出示自學提綱：

　　1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

　　二、點名讀全文�；貞浾n文內容

　　1.點名讀課文.說說課文主要內容。(整體感知)

　　2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容?(板書：霞光、顏色、形狀)

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　(明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快)(板書：變化多、變化快)

　　2.指導閱讀第一自然段

　　點名讀.提問：

　　(1)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

　　(3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。(板書：五光十色、變化異常)

　　(4)有感情地指導朗讀。語氣要輕快活潑。

　　3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的?

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論。然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{了天空一片紅艷。)

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：(1)與文題照應;(2)“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重復;(4)和后面“著了火”呼應。

　　有感情地朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

　　學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么?

　　用一個詞語概括(板書：色彩斑斕，變幻莫測)

　　有感情地朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4.引導學生領悟寫“形狀”變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多、變化快的?

　　(作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。)

　　引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

　　師：一會兒.天空出現(xiàn)——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多、變化快。

　　5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者寫出的逼真的觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎?(板書：千姿百態(tài)。瞬息萬變)

　　有感情地朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6.總結、擴展。

　　(1)點名讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　(2)背誦課文。

　　(3)學習作者寫法，寫一種自然景色。

　　27.【參考答案】

　　(1)數(shù)感

　　數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

　　培養(yǎng)學生的數(shù)感可從兩方面著手：

　　首先，充分結合現(xiàn)實情境開展教學。如在教學小數(shù)的性質時，出示不同商品的價簽，2.50元和8.00元各表示多少錢?2.50元和2.5元有什么關系?8.00元和8元有什么關系?通過學生熟悉的購物場景，很自然地把數(shù)學知識和實際生活經驗密切聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能讓學生在對小數(shù)的認知上經歷由具體到抽象的過程，引發(fā)學生深入的數(shù)學思考。

　　其次，讓學生經歷有關數(shù)的活動過程。在具體的活動過程中，學生能動腦、動手、動口，多種感官協(xié)調活動。

　　這對于學生積累數(shù)感經驗非常有益。如在教學小數(shù)的意義時。引導學生用米尺測量一下教師講臺的高度和課桌的高度。用米作單位，不夠1米怎么辦?像這樣，通過多種數(shù)學活動可以讓學生多角度地感悟數(shù)，豐富自己的數(shù)感經驗。

　　(2)教學目標

　�、僦R與技能目標：在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

　　②過程與方法目標：在操作中體會小數(shù)產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標：在積極參與數(shù)學活動的過程中，理解數(shù)形結合的數(shù)學思想，增強抽象概括和遷移能力。

　　(3)導入環(huán)節(jié)

　　①出示問題，動手操作

　　問題1：同學們在前面的學習過程中已經學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少?

　　問題2：你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下。

　　問題3：誰愿意把你測量的結果告訴大家?

　　學生匯報預設：

　　學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

　　學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

　　教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

　�、诼�(lián)系生活，引出主題

　　在生活中。人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果。這時常用小數(shù)表示。

　�、垡龑季S，揭示課題

　　認識小數(shù)嗎?在哪兒見過小數(shù)?今天我們一起學習小數(shù)的意義。

　　(設計意圖：聯(lián)系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望，感受小數(shù)產生的必要性。)

　　28.【參考答案】

　　(1)教學重難點：

　　教學重點：確定起跳腿和擺動腿，雙腿依次過桿。

　　教學難點：助跑與起跳的銜接。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能目標：能說出跨越式跳高的技術要領和安全練習的方法，通過學習，85%的學生能采用規(guī)范跨越式跳高技術跳過一定高度。

　　過程與方法目標：通過教師的示范講解和學生自主探究、體驗以及對同伴練習的觀察與討論，能進一步掌握跨越式跳高的動作要領：通過練習手段的變換，較好地把跨越式跳高融人游戲中，激發(fā)練習興趣與參與熱情，有效地促進對跨越式跳高技術的掌握。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)探究與合作學習能力;培養(yǎng)運動興趣;增強協(xié)作精神和安全地進行體育運動的意識，增強自信心，體驗學會技能時的喜悅。

　　(3)①首先，請同學們輪流傳閱一下跨越式跳高的動作分解圖，接著教師給大家做動作示范。示范動作時，請同學們認真看教師助跑的方向和騰空過桿時的空中動作。

　�、诳缭绞教叩妮o助性練習。

　　教師示范并提出要求.介紹輔助練習的方法。同學們5人一組自主結合進行跨越式跳高的輔助性練習，在練習過程中同學們要相互幫助，相互指導。

　　a.原地單、雙腳交叉跳。

　　模仿兩腿依次過桿的練習，此時的桿用橡皮筋代替，同時要注意橡皮筋要低。

　　b原地左右練習跨越竹竿。

　�、蹖W習過桿動作。

　　教師示范并引導學生進行練習。教師巡回指導。同學們5人一組自主結合進行過桿動作的練習，在練習過程中同學們要相互幫助，相互指導。在練習過程中請大家思考一個問題：怎樣過桿才能做到臀部不坐桿。小組討論并進行小組間的交流。

　�、芡暾麆幼鞯木毩暋�

　　教師示范，請學生認真觀察。學生自主分組練習。

　　⑤學生分成六組，進行無桿練習，但此時要求學生盡可能做到要高，同時保證動作的質量，同學之間相互糾錯，小組向老師匯報小組內的主要問題。

　�、揿柟烫岣�。

　　通過“鯉魚躍龍門”的故事鞏固提高。學生根據自己的能力和基礎，自主分組，嘗試跨越橫桿，起跳高度自定，部分同學可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成游戲。

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