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點(diǎn)擊查看：2017教師資格考試《小學(xué)教育知識(shí)》簡(jiǎn)答題匯總
試題：
1.簡(jiǎn)述先行組織者技術(shù)。
2.簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3.簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的基本要求。
4.簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的種類(lèi)。
5.德育的途徑有哪些?
答案：
1.[參考答案]所謂先行組織者.是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)�！跋刃薪M織者”的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。也就是說(shuō)，通過(guò)呈現(xiàn)“先行組織者”.在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。例如：在學(xué)習(xí)“鋼”的概念之前呈現(xiàn)“金屬”和“合金”的概念。
2.[參考答案](1)愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)“祖國(guó)”和愛(ài)“國(guó)家”區(qū)分開(kāi)來(lái)
祖國(guó)是地理的、歷史的和文化的概念，而國(guó)家是一個(gè)政治概念。我們所說(shuō)的愛(ài)國(guó)主義教育，其中的“國(guó)”只能是指祖國(guó)。對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是一種無(wú)條件的道德義務(wù)，但對(duì)國(guó)家的愛(ài)是有條件的，這個(gè)條件就是，這個(gè)國(guó)家能夠真正反映和代表每個(gè)公民的利益.而不是僅代表某個(gè)階級(jí)或某一部分人的利益。
(2)愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感和危機(jī)感結(jié)合起來(lái)
愛(ài)國(guó)主義教育不僅要讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)偉大、光輝和燦爛的一面有深刻的了解和認(rèn)識(shí).并從中產(chǎn)生民族自豪感;而且也要讓學(xué)生看到我們的祖國(guó)還有一些亟待解決的問(wèn)題.我們要去正視這些問(wèn)題.改善這些問(wèn)題.這樣才是真正的愛(ài)國(guó)主義教育。
(3)反對(duì)狹隘的民族主義.要把愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)
今天我們開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育.要避免走向狹隘的民族主義傾向.就必須與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái).加強(qiáng)各民族之間的信任、交流與理解。不要故步自封、更不要盲目仇外。
(4)愛(ài)國(guó)主義要體現(xiàn)層次性
所謂層次性，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征有層次地推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育，即在小學(xué)階段、初中階段、高中階段和大學(xué)階段，愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容應(yīng)該有所不同。
3.[參考答案](1)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講述和講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深人分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論�！�
(2)講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;②注意啟發(fā);③講究語(yǔ)言藝術(shù)。
4.[參考答案]學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息.運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它主要涉及以下方法：(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記;(2)排除相互干擾;(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記;(4)多種感官參與;(5)復(fù)習(xí)形式多樣化;(6)過(guò)度復(fù)習(xí);(7)畫(huà)線。其中畫(huà)線是一種常用的復(fù)述策略。
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加]-策略。常用的精加工策略有以下幾種：(1)記憶術(shù)，有位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想等。(2)做筆記，它是閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。(3)提問(wèn)策略，即在活動(dòng)中自己?jiǎn)栕约簡(jiǎn)栴}，或同學(xué)問(wèn)、師生間進(jìn)行知識(shí)的提問(wèn)。(4)生成性學(xué)習(xí)，它是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)其所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象.如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有信息之間建立聯(lián)系，背景知識(shí)的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。
組織策略是認(rèn)知策略中的第三大類(lèi)，它是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格等。利用圖形又可細(xì)分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。表格則有一覽表和雙向表等。這些策略都是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)中常用的認(rèn)知策略。
5.[參考答案]德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)中小學(xué)德育的途徑有多種.如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。
(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。
(3)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育.尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。
(4)少先隊(duì)活動(dòng)。
(5)班主任工作。
以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系.互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體，學(xué)校應(yīng)全面利用各個(gè)德育途徑的作用.使其科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。
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