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　　1.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育了許多杰出的人才，對我國教育的發(fā)展做出了極大貢獻�？鬃釉陂L期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，也提出了許多著名的教育理論�？鬃釉�(jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！�

　　問題：

　　請分析這句話蘊涵了怎樣的教學理念，并分析它對教師從事教育教學活動有怎樣的啟示。

　　2.下面是兩位年輕教師關(guān)于教學的對話，請根據(jù)材料回答問題。

　　小李、小張都是剛工作一年的小學五年級語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學中要關(guān)注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課以學生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師教學錄像，悉心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上的。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

　　問題：

　　(1)你是否贊成小李的教學觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。

　　(2)小張上課的問題出在哪里?請從選擇教學方法的角度進行分析。

　　(3)案例中兩位新教師在專業(yè)成長中碰到了一些問題.請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。

　　3.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡單。而且作為數(shù)學教師，自己就教學生掌握應(yīng)該學到的數(shù)學知識，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對于自己這個大學的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月后，李南沒有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點。走進教室，他發(fā)現(xiàn)學生比想象中的差多了，有的簡直不像學生。對老師沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。且不說教學內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認為是他自己無能，而是學生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意。但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又覺得不甘心。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在?

　　問題：

　　(1)你是怎樣看待李南的教育觀的?結(jié)合所學教師職業(yè)理念的相關(guān)知識，試對李南的教育觀加以評價。

　　(2)李南想象中的教學與實際教學呈現(xiàn)出非常大的反差.其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的原因。

　　(3)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關(guān)教學策略和課堂管理方面的建議。

　　1.[參考答案](1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！边@句話出自《論語·雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個人由于遺傳、后天影響等各種因素，其智力水平是不一樣的，應(yīng)根據(jù)學生智力水平的高低來確定教育的內(nèi)容和形式，這是孔子教育思想的重要內(nèi)容。

　　(2)所謂因材施教.是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行均獲得最佳的發(fā)展。這一教育理念要求教師在教育教學活動中.要根據(jù)學生的特點來有針對性地開展教育教學工作.使教學適應(yīng)學生的個性差異。了解學生的個別特點是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當了解每個學生德、智、體發(fā)展的持點.各學科學習的情況與成績.有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學生.要激勵他們積極進行思考.勇于回答問題和進行爭辯：對能力較強而態(tài)度馬虎的學生.要給他們一點難度較大的作業(yè).并嚴格要求他們注意精益求精：對語言表述缺乏條理的學生.要多讓他們在課堂上做復述和發(fā)言.以克服其不足;對注意力不集中、學習不專心的學生.要多暗示、提醒、提問。培養(yǎng)他們的自控能力：對視、聽覺不好的學生.要照顧他們坐在比較適合的地方;對學習感到很輕松或很困難的學生.要加強個別輔導.給能力強者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。做到了這些.教師在教育教學過程中.才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，達到預(yù)期的教學目標，從而使教學活動取得預(yù)期的效果。

　　2.[參考答案](1)我不贊成小李的教學觀。小李學習了很多新課改的相關(guān)知識，知道教學中要關(guān)注學生.但是過分關(guān)注學生的主體地位，忽略了教師的主導作用，在教學過程中不僅要發(fā)揮學生的主體地位，同時也要注重發(fā)揮教師的主導作用，二者缺一不可。

　　另外，上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學過程中，教師的主導應(yīng)與學生的主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學生，以學生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發(fā)揮。教師要意識到教師是整個教學過程的組織者，教學的首要任務(wù)是要讓學生掌握系統(tǒng)的知識和技能。上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學生鞏固每節(jié)課學到的知識。

　　(2)小張上課的問題在于沒有關(guān)注學生的個體差異。教師的教育對象是具有主觀能動性和情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的不同情況選擇不同的教學方式。

　　教學過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性地選擇教學方法，運用啟發(fā)式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調(diào)整教學方式，最后形成自己的教學風格。

　　(3)教師成長和發(fā)展的基本途徑包括：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。新教師進入教師崗位，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是必不可少的，但是不能像案例中的小張一樣走向極端，而是要在觀摩和分析優(yōu)秀教師教學活動的基礎(chǔ)上，針對學生的具體情況并結(jié)合教師自身的特點形成自身的授課風格和特色。②開展微格教學。微格教學是以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。教師可以通過微格教學的形式快速熟悉教材，掌握教學目標，不斷提高自身的教學能力素養(yǎng)。③專門的教學能力訓練。參加學校組織的培訓，提高自己的教學能力，比如參加校本培訓、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展學校等。④反思性教學。通過反思性教學，不斷總結(jié)教師在教學中的得失，在實踐中提升自己的教學水平和教育素養(yǎng)。

　　3.[參考答案](1)我不贊成李南的教育觀。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為違背了“以人為本”的學生觀和素質(zhì)教育的教師觀。

　　①該老師的教學行為違背了“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀體現(xiàn)和遵從了學生的本質(zhì)屬性，將學生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨特性，并切實地在教育教學過程中將學生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。學生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學生作為一個發(fā)展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤，寬容對待學生。當然，更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。材料中，李南面對學生“對老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運用正確的方式教育引導學生，沒有正確看待學生的不足和錯誤，也沒有采取合理的措施幫助學生解決問題，改正錯誤。因此，該老師沒有堅持正確的學生觀。

　�、谠摾蠋煹慕虒W行為違背了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，更是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的作用就在于幫助學生成長。材料中該教師沒有正確認識教師的角色，認為“教師的任務(wù)就是備課、上課、批改作業(yè)等那樣的簡單”“教師就教學生掌握應(yīng)該學到的數(shù)學知識，不用操心思想工作”，從而導致其走人工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑，面對教學工作中的困難，一味認為學生太差，不能迎難而上。

　　(2)原因主要有：①把教學簡單地理解為單向的傳遞過程，忽視學生的主觀能動性。

　�、诎呀虒W簡單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識，可以不用考慮進行德育，尤其是自然科學知識的教學。

　�、蹖W生的發(fā)展水平與特點是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個方面，尤其是不能忽視學生的差異性。

　�、芙虒W過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡單機械地采用某種管理模式。

　　(3)①教學策略方面的建議：第一，根據(jù)學生的特點與教材的邏輯體系，合理有效地進行教學設(shè)計。提升課堂教學的吸引力。第二，把教書與育人有機地結(jié)合起來。第三，尊重學生的主體地位，進行學法的指導，調(diào)動學生學習的積極性。第四，及時地進行課堂教學評價與反饋并進行相應(yīng)的調(diào)整。

　　②課堂管理方面建議：第一，加強師生合作，實施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學生。建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學生可接受的方式進行。

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