點擊查看：2017年教師資格證《小學綜合素質》寫作題匯總

　　試題：

　　1.請以“愛在教育中的力量”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，不少于800字。

　　2.韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。在現(xiàn)代社會。教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但卻不再像以往那樣直接以權威的身份向學生傳遞經(jīng)驗，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化的傳遞。

　　在實行新課改的今天，請以“教師的角色定位”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。

　　答案：

　　1.[參考范文]

　　愛在教育中的力量

　　“愛”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應在實際的教育教學過程中，發(fā)揚教育民主，把自己的愛播灑在每個學生的心間，通過愛的教育促進學生的成長和發(fā)展。

　　作為一名人民教師，首先要做到不計報酬、無私奉獻。在課堂上，教師對每一個學生都要諄諄告誡，誨人不倦;在平時的生活中，教師要率先垂范，言傳身教;在課外，教師是學生的朋友，將心比心，開誠布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學生群體中去，跟每個學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等，對他們在課堂上和平時生活中的點滴進步給予表揚和鼓勵，樹立學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

　　作為一名人民教師，要做到為人師表。因為小學生的向師性非常強，如果教師能夠在學生面前樹立美好的形象，學生也會因模仿教師而自然而然地養(yǎng)成良好的習慣。如當教師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，應主動撿起來;當遇到有人摔倒在地時應上前扶他起來;當某個學生遇到生活上的困難時，應進行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化學生，幫助學生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習慣。

　　作為一名人民教師，要懂得用自己的愛去溫暖學生的心靈。學生是處于成長中的人，如果教師用愛去關心他們，用愛去幫助他們，將會使學生成長為名副其實的美玉。對于調(diào)皮的學生.教師不能只是簡單地斥責與批評，而應采取細心觀察和個別談心的辦法.從中尋找他們身上的。閃光點”.以此作為轉化他們的“起步點”，使這些學生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅動力，從而不斷鞭策自己進步。對于自卑的學生.教師要用真誠的關懷去溫暖他、感化他，提高學生的信心。使他告別昨日的自卑，堅定地走向自信、美好的明天。

　　“愛”是師生真誠溝通的橋梁。

　　“愛”是建立良好師生關系的前提�！皭邸笔菍W生成長、進步、發(fā)展的關鍵�！皭邸笔菐熁辏墙逃脑慈蛣恿�。

　　2.[參考范文]

　　論教師的角色

　　當前，新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)深入實施，那么新課改應該怎樣落實在課堂教學中?教師的角色將怎樣定位?教師如何才能扮演好自己的角色呢?

　　教師的角色是什么呢?古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！边@就將教師定位于知識的權威者。在我們眼中最經(jīng)典的教師形象就是一位滿腹經(jīng)綸的長者。課堂上這位長者總是引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，學生要么凝神傾聽，要么低頭記錄。教室里除了教師的聲音之外，一片肅靜……盡管這么多年來一直在講實施素質教育。但常常是教師們一面喊著素質教育的口號，一面依然保持著原有的教師角色定位和課堂模式。新一輪課程標準的實施，使教師的角色正經(jīng)受著前所未有的沖擊，要求教師在新一輪課改中快速地轉變觀念，進行角色的轉換。

　　首先，教師首先應當是學習者。新課程的實施過程應該是每一個教師不斷學習、不斷進步的過程。教師要學習新的教學理念并增長知識、拓展視野，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平�，F(xiàn)今知識更新的周期越來越短，如果教師抱著固有的教育理念和教育理論知識以及陳舊的專業(yè)知識而不加以更新，勢必難以適應素質教育的需要。由此可見教師的再學習的重要性。

　　其次，教師應是學生自主學習活動的設計者和組織者。能夠設計出具有科學性、實效性的學生自主性學習活動是教師教學的重要前提。因此，學生自主性學習活動的設計者將是教師必須扮演的角色，教師要轉變傳統(tǒng)的“教書本”的觀念，在教學活動的實施過程中，要幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。這就要求教師首先要認同學生的主體地位，尊重學生的主體性，轉變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的做法，必須站到學生中間去，從學生的經(jīng)驗出發(fā)去開發(fā)活動課程并指導學生進行實踐活動。其次，要面向全體學生，了解、研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要。

　　再次，教師應該是學生學習的引導者和促進者。在教學方法和學習方法的轉變過程中，教師的角色也應該由單純的知識傳遞者轉變成學生學習的引導者。這就要求教師首先應該積極地“旁觀”.引導學生通過自主觀察、實驗、討論或經(jīng)歷行為與道德體驗形成經(jīng)驗，轉化為知識和能力。其次教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。再次教師要注意培養(yǎng)學生的自律能力，促使其養(yǎng)成良好的行為習慣，并幫助學生審視反思、收集信息資源、設計恰當?shù)膶W習活動、進行學習評價�？傊�，教師要做到很好地引導學生學習。就必須在知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具備較高的修養(yǎng)，否則就不能很好地擔任這一角色。

　　最后，教師還應該是課程的開發(fā)者和研究者。這是本次課程改革對教師提出的新要求，它賦予了教師參與課程開發(fā)的權力.尤其是在校本課程的層面上，要轉變消極的課程實施者的角色。新課改要求教師以研究者的形象出現(xiàn)，促使教師在教學中一改“教書匠”式的教師形象，學會研究新的教學方法和教學技能.這一新的角色的轉變將有利于確定教師的研究地位，樹立新的教師形象，它必將對教育教學產(chǎn)生重大而深遠的影響.所以努力提高我們自身的素質應成為每一位教師的自覺行為

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