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教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》考點習(xí)題

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

　　單項選擇題

　　1.“一俊遮百丑”“一壞百壞”等觀點體現(xiàn)了(　　)。

　　A.暈輪效應(yīng)

　　B.近因效應(yīng)

　　C.刻板效應(yīng)

　　D.投射效應(yīng)

　　【參考答案】A。暈輪效應(yīng)是指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。這是以偏概全的理解，即當(dāng)一個人對另一個人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后，就會影響他對這個人的其余一切不良或好的看法�！耙豢≌诎俪蟆薄耙粔陌賶摹奔词沁@種效應(yīng)的體現(xiàn)。

　　2.(　　)是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

　　A.視角

　　B.視敏度

　　C.視野

　　D.明適應(yīng)

　　【參考答案】B。視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

　　3.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲地交談就可能引起人的注意。這是因為(　　)

　　A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響

　　B.刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響

　　C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的

　　D.注意具有集中性的結(jié)果

　　【參考答案】A。本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點是引起無意注意的條件之一，刺激物與背景的差異(刺激物的相對強度)對注意產(chǎn)生影響。故選A項。

　　辨析題

　　4.心理定勢對問題解決只有消極影響。

　　【參考答案】這種說法是不正確的。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法不正確。

　　材料分析題

　　5.陳斌是某中學(xué)的學(xué)生，他最大的特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。

　　請運用韋納的歸因理論來分析：

　　(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?

　　(2)如果不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

　　(3)對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?

　　【參考答案】(1)這種歸因不正確。陳斌將行為的原因歸為外部的、不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/P>

　　(2)該學(xué)生應(yīng)該將其歸因為自己內(nèi)部的、可控制因素(如不努力)。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

　　(3)①教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測其此后的學(xué)習(xí)動機。②長期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生正確歸因，重塑自信。③通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生消極的自我認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)動機。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度的狀況來看，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵;對能力低而努力的人給予最高評價;對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

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