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　　一、單項選擇題

　　1.個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的(　　)特征。

　　A.不均衡性

　　B.順序性

　　C.階段性

　　D.個別差異性

　　【參考答案】A

　　【名師點睛】個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面在不同年齡階段的變化是不均衡的;其次是不同方面發(fā)展的不均衡發(fā)展。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。

　　2.按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容的教材編排方式屬于(　　)。

　　A.直線式

　　B.螺旋式

　　C.縱向組織

　　D.橫向組織

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】題干所述是縱向組織的定義;直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，強調(diào)知識本身內(nèi)在邏輯的直線性。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對前面學(xué)過內(nèi)容的不斷擴展與加深，層層遞進(jìn)。橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段。以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。

　　3.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。下列說法與這一觀點相同的是(　　)。

　　A.教學(xué)相長

　　B.預(yù)時孫摩

　　C.長善救失

　　D.臧息相輔

　　【參考答案】D

　　【名師點睛】“臧”指掌握獲得的知識，“息”是指下課后開展各種游戲活動�！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)。與題干相符，本題選D。

　　二、辨析題

　　處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。

　　【參考答案】正確。兩種方法的作用不同，強化法可以增加某種行為發(fā)生的概率，而處罰法則是抑制某種行為發(fā)生的概率。在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。

　　三、簡答題

　　論述影響人格發(fā)展的社會因素。

　　【參考答案】人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：

　　(1)家庭教養(yǎng)模式。權(quán)威型、專斷型、溺愛型和忽視型四種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。

　　(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實現(xiàn)的。

　　(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會化和人格的發(fā)展。

　　四、材料分析題

　　材料：小峰平時性格乖巧，在初一、初二時曾任學(xué)生會干部，成績中等偏上，但自從升入初三，成績開始下降。開學(xué)的前兩周時間里返校上課的時間只有兩天半， 每次都以頭暈、腳扭傷等原因請假不來學(xué)校，其實他是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不肯來上學(xué)。班主任后來了解到，小峰之所以會變成另外一個人，是因為在一次放學(xué)路上， 他遭同學(xué)勒索，還不敢告訴別人，而且為了給勒索者錢不得已偷了父母的錢，被父親知道后還被打罵了一頓，從此，小峰便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他說只有在網(wǎng)絡(luò)游戲里 才能找到自我。

　　問題：結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，談?wù)勅绾慰创W(wǎng)絡(luò)成癮問題。

　　【參考答案】網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于患者對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 過度依賴而導(dǎo)致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。網(wǎng)絡(luò)成癮的原因一般有以下幾點：網(wǎng)絡(luò)本身的誘惑力;中學(xué)生面臨的困擾增多，學(xué)習(xí)和競爭壓力 大;同伴群體影響;中學(xué)生自控能力較弱;家庭的教養(yǎng)方式的影響。材料中小峰網(wǎng)絡(luò)成癮是因為在路上被勒索，心里害怕還無處訴說，在生活中遇到了困擾;同時加 上父母的責(zé)罵，才去網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里尋找自我。這個材料啟發(fā)我們，對待網(wǎng)絡(luò)成癮問題時，首先要分析網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，這樣才能有的放矢地進(jìn)行矯正。而針對已 經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的小峰，可以采用以下方法矯正：

　　第一，通過控制上網(wǎng)時間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

　　第二，采用認(rèn)知療法，針對小峰網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及背后的問題，即被勒索后心里害怕卻無處訴說，以及偷錢后被父親打罵，與小峰進(jìn)行談話溝通，使其勇敢面對被勒索的問題并分析網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

　　第三，通過小峰的父母進(jìn)行談話溝通，使其了解小峰偷錢及沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，營造良好的家庭氛圍，為幫助小峰矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。

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