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點(diǎn)擊查看：2017教師資格證《小學(xué)教育知識》考點(diǎn)習(xí)題匯總
教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考點(diǎn)習(xí)題
教學(xué)評價(jià)
單項(xiàng)選擇題
1.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于( )。
A.行動(dòng)研究法
B.自我提問法
C.教學(xué)診斷法
D.比較法
【參考答案】C。這種反思方法主要在于找到教學(xué)中可能存在問題的原因并進(jìn)行分析，在教學(xué)開始前進(jìn)行診斷，以提供后期解決問題的對策。
2.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評價(jià)觀是( )
A.評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”
B.評價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程
C.學(xué)生是評價(jià)的主體
D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
【參考答案】D�！俺咦印痹诮虒W(xué)評價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說明了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。
3.以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價(jià)是( )
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.絕對性評價(jià)
【參考答案】B。題干描述的是診斷性評價(jià)的內(nèi)涵。
材料分析題
4.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總 是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心!什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且 把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。
問題：請你分析一下這位教師評價(jià)的成功之處。
【參考答案】教師對學(xué)生的評價(jià)不僅僅是對學(xué)生情況的反饋，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉之一。本案例中的教師通過親切和充滿期待的語言贏得了學(xué)生的信任和青睞。這種成功主要取決于以下幾個(gè)方面：
(1)評價(jià)要真摯而誠懇。真誠的情感是打動(dòng)一切的源泉。學(xué)生幼小的心靈重視期盼與成人真摯誠懇的溝通，希望自己得到對方的認(rèn)可。尤其是教師，一句真摯的 評語會(huì)讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感，從而產(chǎn)生對教師和學(xué)習(xí)的興趣。本案例中，該教師用親切的對話性語言，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行誠懇的評價(jià).讓學(xué)生感受到 自己被老師所關(guān)注，因而產(chǎn)生被尊重的感覺。
(2)評價(jià)要注重以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要善于基于學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn) 行積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長處、克服自身的不足。從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和長處，再適時(shí)對學(xué)生提出期待，幫助他們認(rèn)識到需要提高的地方， 在表揚(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識.并獲得改進(jìn)的動(dòng)力。
(3)評價(jià)要富有辯證性。新課改強(qiáng)調(diào)教師的評價(jià)要多元，以積極引導(dǎo) 為主，但絕對不是放棄批評，而是要正確選擇批評的時(shí)機(jī)和用語，注意批評的方式。在本案例中，教師通過提出期待的方式“批評”學(xué)生上課不積極發(fā)言，這種批評 充分地尊重了學(xué)生，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。同時(shí)指明了改進(jìn)的方向。因此才是有效果的“批評”。
總之，要想在教學(xué)中正確有效地運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須在親切誠懇的氛圍中運(yùn)用針對性的評價(jià)。
5.一位教師在教授《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之 列?”這位教師并不做正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。
問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念?
【參考答案】案例中這位教師在布置作業(yè)的時(shí)候，充分體現(xiàn)了新課改中新的教學(xué)觀，以及對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
(1)新課改強(qiáng)調(diào)建立現(xiàn)代教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學(xué)不再是被動(dòng)地受課程支配，而是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)。教學(xué)的過程重于教 學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過程。正如本案例中，教師在教學(xué)進(jìn)行中根據(jù)學(xué)生的情況改變上課的原有進(jìn)程，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)他重視學(xué) 生知識獲取過程，不將知識直接灌輸給學(xué)生，而是把問題留給學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索能力的形成。
(2)新課改理念要求教師在教學(xué)中由教師 傳授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生探究知識、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。同時(shí)由單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷谜n堂和課外、校外資源進(jìn)行綜合的教 學(xué)。在本案例中，該教師在學(xué)生疑惑“黃山為何不在五岳之列”時(shí)，不是直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自主探究、自由討論，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的良好趨勢。同時(shí) 除了運(yùn)用學(xué)生已有的知識。教師還將疑問延伸到課外，讓學(xué)生利用多方資源形成研究報(bào)告，體現(xiàn)了課堂與校外社區(qū)的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變真正突出了 現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即主動(dòng)、合作與獨(dú)立、問題與探究性。
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