| |||||||
|
掃描/長(zhǎng)按下面二維碼
|
掃描/長(zhǎng)按下面二維碼
|
點(diǎn)擊查看：2017教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)》精選習(xí)題匯總
一、單項(xiàng)選擇題
1.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】課堂紀(jì)律的類型包括：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對(duì)自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。
2.李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師發(fā)現(xiàn)后叫到了辦公室。老師問(wèn)：“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?”李明說(shuō)：“我也知道這樣不對(duì)，但有時(shí)候就是忍不住。，，教師應(yīng)從( )人手對(duì)李明進(jìn)行教育。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。題干中李明已經(jīng)認(rèn)識(shí)到隨地吐痰的行為是不文明的，但就是忍不住，可知他的行為不是道德認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，而是道德意志不夠堅(jiān)定，因此，教師應(yīng)從道德意志入手對(duì)其進(jìn)行教育。
3.當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.具體運(yùn)算階段
C.形式運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指12歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。
二、辨析題
受教育者在德育過(guò)程中是德育的客體。
【參考答案】錯(cuò)誤。受教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體，又是德育的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。
三、簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)述課程的理論流派。
【參考答案】(1)學(xué)科中心課程論。該課程論是以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的各門學(xué)科最傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，是指分別從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生發(fā)展階段的內(nèi)容，組成不同的學(xué)科，并按各自所具有的邏輯和系統(tǒng)獨(dú)立地、并列地安排它的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。
(2)活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。兒童中心課程是以兒童的主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，即以選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用兒童(學(xué)習(xí)者)的興趣、需要、問(wèn)題等組成的課程，其學(xué)習(xí)形式是通過(guò)兒童的活動(dòng)解決問(wèn)題。
(3)社會(huì)中心課程理論，又稱為社會(huì)改造主義課程理論，它是從進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)中分化出來(lái)的，主張圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論。該理論的核心觀點(diǎn)是：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。
四、材料分析題
材料：某中學(xué)在一次重要的奧數(shù)比賽前期，準(zhǔn)備進(jìn)行一次考前心理輔導(dǎo)。目前部分學(xué)生表現(xiàn)緊張，尤其是對(duì)自己要求較高的優(yōu)等生，更是出現(xiàn)考前焦慮癥，失眠煩 躁，擔(dān)心考試結(jié)果，擔(dān)心辜負(fù)老師家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，因而心理壓力很大。還有一部分成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)比賽采取無(wú)所謂的態(tài)度，甚至很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò) 游戲，不把復(fù)習(xí)放在心上，認(rèn)為奧數(shù)比賽是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的事，跟自己的關(guān)系不大，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。
問(wèn)題：(1)請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論分析上述材料。
(2)請(qǐng)談?wù)勅绾螌?duì)該校學(xué)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)工作。
【參考答案】(1)①阿特金森的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。即一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做， 并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。材料中的學(xué)生有兩個(gè)極端，一個(gè)就是 成績(jī)好的學(xué)生，力求成功，另一種就是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，認(rèn)為自己不行，不復(fù)習(xí)，沉迷游戲。
②耶克斯一多德森定律也告訴我們，在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而下降，中等偏低的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。材料中，成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)于大，表現(xiàn)為心理壓力過(guò)大，失眠煩躁，這對(duì)難度比較大的奧數(shù)比賽考試準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)下降。
(2)材料反映該校的學(xué)生存在兩種心理問(wèn)題極端的情況，一種是壓力過(guò)大，一種是完全沒有壓力的狀態(tài)，這兩種心理狀態(tài)都會(huì)影響學(xué)習(xí)的成績(jī)，因此考前的心理輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的壓力狀況分類進(jìn)行。
根據(jù)學(xué)生的壓力大小，將壓力過(guò)大和壓力過(guò)小的進(jìn)行分類，對(duì)于壓力過(guò)大的學(xué)生，要采取的心理輔導(dǎo)是減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)他們合理看待比賽，不要夸大比賽的 意義，正確看待老師和家長(zhǎng)的期待，緩解他們的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于沒有學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生要增加他們的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃自己的人生，承擔(dān)自己的責(zé)任，認(rèn)識(shí) 到比賽的意義。
此外，老師和家長(zhǎng)也要積極參與學(xué)生心理健康的建設(shè)，給學(xué)生的壓力要堅(jiān)持適度的原則，對(duì)于壓力太大的學(xué)生要多關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)少關(guān)心成績(jī)，對(duì)于毫無(wú)壓力的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。
相關(guān)推薦：
2017教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)》考點(diǎn)習(xí)題匯總
2017教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)》辨析題匯總
2017教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)》單選題匯總
