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點(diǎn)擊查看：2017教師資格證《幼兒保教知識(shí)》考點(diǎn)習(xí)題匯總
教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)習(xí)題
教育評(píng)價(jià)
單項(xiàng)選擇題
1.幼兒教師把幼兒學(xué)期初的表現(xiàn)發(fā)展記錄下來，然后記錄幼兒學(xué)期末同樣能力的表現(xiàn)發(fā)展，從而得出幼兒是否進(jìn)步的結(jié)論，這種評(píng)價(jià)方法是( )。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C.絕對(duì)評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
【參考答案】B。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把某類評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較�；蛘邔⑼辉u(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度。
2.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)的目的是( )
A.選拔
B.教師反思性成長
C.提高保教質(zhì)量
D.了解幼兒的發(fā)展需要
【參考答案】D。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要考查幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒情緒和情感發(fā)展，幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展幾個(gè)方面的情況。幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒健康成長。
3.以下不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)作用的是( )。
A.促進(jìn)幼兒園園長的發(fā)展
B.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展
C.促進(jìn)教師的自我成長
D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展
【參考答案】A。幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用共有兩個(gè)。(1)促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。幼兒園教育評(píng)價(jià)不是為了對(duì)兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)，而是旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的智力潛力和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展。(2)促進(jìn)教師的自我成長。綱要指出，“評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑�！睂�(duì)評(píng)價(jià)中的反饋信息進(jìn)行分析，不足不利之處可立即加以調(diào)整、修改.以期重新獲得良好的教育教學(xué)效果、取得的成績(jī)等有利因素，可鼓勵(lì)教師再接再厲，形成良好的工作情緒，促進(jìn)教師成長。
4.幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體不包括( )
A.管理人員
B.教師
C.社會(huì)人員
D.家長
【參考答案】C�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程�！笨梢�，幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體包括管理人員、教師、幼兒和家長。
材料分析題
5.小張和小李是育紅幼兒園的兩個(gè)老師，他們分別是中三班的主班和配班教師， 平時(shí)小張對(duì)小朋友們要求十分嚴(yán)格，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)指正，盡職盡責(zé)，經(jīng)常跟家長進(jìn)行溝通，了解幼兒的發(fā)展水平與需要，增加對(duì)幼兒的了解。小李老 師則對(duì)幼兒們沒有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會(huì)打鬧，順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，經(jīng)常遷就哄讓幼兒。每次問及到幼兒最喜歡哪個(gè)老師，幼兒們 都會(huì)說最喜歡小李老師。
你認(rèn)為幼兒評(píng)價(jià)小李老師客觀嗎?為什么?
【參考答案】(1)評(píng)價(jià)是一種手段，旨在通過評(píng)價(jià)， 使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過程，明確努力方向，對(duì)于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極 性，提高教育質(zhì)量不無裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對(duì)象，他們與教師接觸的機(jī)會(huì)較多，應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。材料中，幼兒被問及喜歡哪位教師，說明 幼兒參與到評(píng)教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認(rèn)識(shí)不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為做出一個(gè)合理、科學(xué)、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對(duì)幼兒要求比較高，幼兒就認(rèn)定老師是壞老師，普遍不受歡迎;而如果教師對(duì)幼兒放松要求，時(shí)時(shí)處處遷 就忍讓，對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。(3)學(xué)校組織評(píng)教時(shí)，不能盲目追求“時(shí)髦”效應(yīng)，嘩眾取寵，注重形式，否則評(píng)教就會(huì)偏離正確 的軌道和方向，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
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