點(diǎn)擊查看：2018下半年教師資格《各科目》沖刺題匯總
一、單項(xiàng)選擇題
1.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。
A.教育與生活
B.教育與經(jīng)濟(jì)
C.教育與政治
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】“勞心者治人，勞力者治于人”這句話是說(shuō)腦力勞動(dòng)的是管著別人的，而體力勞動(dòng)的是被別人管著的。這體現(xiàn)出的是一種教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的思想。無(wú)論是在中國(guó)還是西方，原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相結(jié)合的，古代社會(huì)(包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì))教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相分離的，資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)也是相結(jié)合的。對(duì)于不同社會(huì)形態(tài)中教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系，一定要熟悉，這樣不論題目如何變化。都能應(yīng)付自如。
2.造成個(gè)體認(rèn)知差異的主要原因是其不同的( )。
A.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
B.思維方式和智力水平
C.認(rèn)知方式和智力水平
D.智力水平和認(rèn)知水平
【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程方面存在差異，主要原因是其不同的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力。
3.班集體輿論是班集體生活與成員意志的反映，正確的班集體輿論對(duì)每個(gè)成員有( )。
A.約束、感染、同化作用
B.約束、激勵(lì)、同化作用
C.約束、感染、同化、激勵(lì)作用
D.約束、感染、激勵(lì)、協(xié)同作用
【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化和激勵(lì)作用，是形成、鞏固班集體成員的重要手段。
二、簡(jiǎn)答題
請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)、缺點(diǎn)。
【參考答案】班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)在于：
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，在班級(jí)授課的條件下，一個(gè)教師按照預(yù)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué);
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí);
(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用.學(xué)生是按照年齡和文化程度編成的班級(jí)，有利于他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、交流等方式彼此互相啟發(fā)、共同成長(zhǎng)。
班級(jí)授課制的不足之處在于：
(1)不利于因材施教，難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，在班級(jí)授課制中，教師的教學(xué)面向的是全體學(xué)生，課程無(wú)法照顧到所有學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠; (2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中主要獲得間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性和探究性的學(xué)習(xí)比較缺乏;(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。
三、材料分析題
一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍， 同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的�？上驳氖�，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng) 課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
【參考答案】(1)案例中這位教師在課堂中的教育行為充分反映了新課改理念對(duì)教師教學(xué)角色和教學(xué)行為的要求，符合現(xiàn)代創(chuàng)新觀對(duì)知識(shí)的定義。
(2)新課改的理念提出教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)日益轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綍r(shí)，要求老師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)中為學(xué)生提 供各種便利的條件，和學(xué)生一起尋求真理，認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)的不足。在本案例中，教師沒(méi)有扮演指導(dǎo)者的角色，將課文的內(nèi)容和思想直接灌輸給學(xué)生，而是在發(fā)現(xiàn)學(xué) 生新的看問(wèn)題的視角時(shí).能及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍.發(fā)展理解課文的新思路.產(chǎn)生新的觀點(diǎn).真正起到了促進(jìn)者的作用。
(3)教師觀的改 變要求教師在教學(xué)行為上也有所不用，要求教師對(duì)待教學(xué)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)和啟發(fā)。這一點(diǎn)案例中的教師也進(jìn)行了良好的實(shí)施，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處 時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別。達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這種教 學(xué)轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ).充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(4)新課改同時(shí)提出現(xiàn)代的創(chuàng)新觀。要求教師在 教學(xué)中能夠破除知識(shí)中心觀念，不能一味地相信知識(shí).要對(duì)原有的知識(shí)提出質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要意識(shí)到態(tài)度比答案更重要，并且要對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意性的答案持贊 賞態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。案例中該教師能夠在學(xué)生對(duì)原有中心思想提出異議的情況下，結(jié)合新時(shí)代的新特點(diǎn)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成新的 詮釋，正體現(xiàn)了現(xiàn)代創(chuàng)新觀的要求。
從該案例我得到很多啟示，要想成為一個(gè)新時(shí)代的好教師，必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新自己的教育理念.用最能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
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