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　　一、單項選擇題

　　1.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把(　　)相隔離。

　　A.教育與生活

　　B.教育與經(jīng)濟

　　C.教育與政治

　　D.教育與生產(chǎn)勞動

　　【參考答案】D

　　【名師點睛】“勞心者治人，勞力者治于人”這句話是說腦力勞動的是管著別人的，而體力勞動的是被別人管著的。這體現(xiàn)出的是一種教育與生產(chǎn)勞動相分離的思想。無論是在中國還是西方，原始社會教育與生產(chǎn)勞動是相結(jié)合的，古代社會(包括奴隸社會和封建社會)教育與生產(chǎn)勞動是相分離的，資本主義社會和社會主義社會教育與生產(chǎn)勞動也是相結(jié)合的。對于不同社會形態(tài)中教育與生產(chǎn)勞動的關(guān)系，一定要熟悉，這樣不論題目如何變化。都能應付自如。

　　2.造成個體認知差異的主要原因是其不同的(　　)。

　　A.認知方式和認知能力

　　B.思維方式和智力水平

　　C.認知方式和智力水平

　　D.智力水平和認知水平

　　【參考答案】A

　　【名師點睛】個體在認知過程方面存在差異，主要原因是其不同的認知方式和認知能力。

　　3.班集體輿論是班集體生活與成員意志的反映，正確的班集體輿論對每個成員有(　　)。

　　A.約束、感染、同化作用

　　B.約束、激勵、同化作用

　　C.約束、感染、同化、激勵作用

　　D.約束、感染、激勵、協(xié)同作用

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵作用，是形成、鞏固班集體成員的重要手段。

　　二、簡答題

　　請簡述班級授課制的優(yōu)、缺點。

　　【參考答案】班級授課制的主要優(yōu)點在于：

　　(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，在班級授課的條件下，一個教師按照預計的教學計劃，同時對一個班級的學生進行教學;

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以根據(jù)課程標準，選擇適宜的教學內(nèi)容和教學方法，合理組織教學，指導學生掌握系統(tǒng)的科學知識;

　　(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用.學生是按照年齡和文化程度編成的班級，有利于他們在共同的學習目標與學習活動中，通過互動、交流等方式彼此互相啟發(fā)、共同成長。

　　班級授課制的不足之處在于：

　　(1)不利于因材施教，難以照顧到學生的個別差異，在班級授課制中，教師的教學面向的是全體學生，課程無法照顧到所有學生，特別是對學困生的關(guān)注不夠; (2)不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)，學生在課堂中主要獲得間接經(jīng)驗，實踐性和探究性的學習比較缺乏;(3)教學形式缺乏靈活性。

　　三、材料分析題

　　一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍， 同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽 課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。

　　問題：請對這位教師的行為進行分析。

　　【參考答案】(1)案例中這位教師在課堂中的教育行為充分反映了新課改理念對教師教學角色和教學行為的要求，符合現(xiàn)代創(chuàng)新觀對知識的定義。

　　(2)新課改的理念提出教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師是學生學習的促進者。在學生的學習日益轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綍r，要求老師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學中為學生提 供各種便利的條件，和學生一起尋求真理，認識到原有知識的不足。在本案例中，教師沒有扮演指導者的角色，將課文的內(nèi)容和思想直接灌輸給學生，而是在發(fā)現(xiàn)學 生新的看問題的視角時.能及時為學生創(chuàng)造輕松的氛圍.發(fā)展理解課文的新思路.產(chǎn)生新的觀點.真正起到了促進者的作用。

　　(3)教師觀的改 變要求教師在教學行為上也有所不用，要求教師對待教學強調(diào)幫助、引導和啟發(fā)。這一點案例中的教師也進行了良好的實施，當學生的觀點與課本、教師有不同之處 時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是讓學生進行討論、比較或辨別。達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這種教 學轉(zhuǎn)變幫助學生解決學習中的疑問，順應了學生的認知基礎.充分發(fā)揮了學生的學習積極性。

　　(4)新課改同時提出現(xiàn)代的創(chuàng)新觀。要求教師在 教學中能夠破除知識中心觀念，不能一味地相信知識.要對原有的知識提出質(zhì)疑，要鼓勵學生提問，要意識到態(tài)度比答案更重要，并且要對學生有創(chuàng)意性的答案持贊 賞態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的問題意識。案例中該教師能夠在學生對原有中心思想提出異議的情況下，結(jié)合新時代的新特點對課文內(nèi)容進行引導學生大膽質(zhì)疑，形成新的 詮釋，正體現(xiàn)了現(xiàn)代創(chuàng)新觀的要求。

　　從該案例我得到很多啟示，要想成為一個新時代的好教師，必須能夠與時俱進，時刻更新自己的教育理念.用最能促進學生成長的教育教學方法去促進學生的成長。

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