16、屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是( )
A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
B、個(gè)別教學(xué)
C、復(fù)式教學(xué)
D、小組教學(xué)
17、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式中，考查的方式主要有( )
A、考試
B、口頭提問(wèn)
C、檢查書(shū)面作業(yè)
D、書(shū)面測(cè)驗(yàn)
18、制約學(xué)校課程的有( )幾大因素。
A、技術(shù)
B、社會(huì)
C、知識(shí)
D、兒童。
19、對(duì)后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系的是( )，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把論理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。
A、格塞
B、赫爾巴特
C、培根
D、 凱洛夫
20、屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有( )
A、復(fù)雜性
B、創(chuàng)造性
C、示范性
D、系統(tǒng)性
21、班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)具有( )
A、鑒定
B、示范
C、導(dǎo)向
D、激勵(lì)
22、“學(xué)不躐等”反映了( )教學(xué)原則。
A、鞏固性原則
B、啟發(fā)性原則
C、因材施教原則
D、循序漸進(jìn)原則
23、我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為( )的統(tǒng)一過(guò)程。
A、“學(xué)”
B、“思”
C、“慮”
D、“行”
24、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了( )的學(xué)習(xí)過(guò)程理論
A、“模仿、理論、練習(xí)”
B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
C、“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
D、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
25、情感陶冶主要是運(yùn)用( )的原理對(duì)受教育者進(jìn)行影響。
A、情境交融
B、以情染情
C、以境觸情
D、以境陶情
26、按照研究目的的不同，學(xué)術(shù)論文可分為( )幾種基本類型。
A、理論探討性
B、論證性論文
B、綜合論述性論文
D、預(yù)測(cè)性論文。
27、屬于世界教育改革的趨勢(shì)的有( )
A、教育終身化
B、教育民主化
C、教育多元化
D、教育技術(shù)現(xiàn)代化
28、我國(guó)于1862年在北京的( )首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
A、奏定學(xué)堂
B、南洋公學(xué)
C、鄉(xiāng)學(xué)
D、京師同文館
29、戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的( )是我國(guó)最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務(wù)位等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。
A、《論語(yǔ)》
B、《春秋》
C、《學(xué)記》
D、《春秋》
30、根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，可分為( )幾類。
A、歸納性假設(shè)
B、演繹性假設(shè)
C、研究性假設(shè)
D、預(yù)測(cè)性假設(shè)
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