三、簡答題

　　30.認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。(1)場獨(dú)立型。對客觀世界作判斷時(shí).傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾。在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物做出判斷。 (2)場依存型。對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響.態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。 (3)場獨(dú)立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法;場依存型學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，由外在動(dòng)機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。

　　31.瑞士心理學(xué)家皮亞杰，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個(gè)階段： (1)自我中心階段(2—5歲)。這是一種無道德規(guī)則階段。規(guī)則對兒童沒有約束力，兒童在游戲中只是個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒有合作，也沒有規(guī)則。 (2)權(quán)威階段(6—8歲)。此階段又稱他律道德階段。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約。表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望.這個(gè)階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果.而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。 (3)可逆性階段(8—10歲)。此階段是自律道德階段的開始。兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西。 (4)公正階段(10一12歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任，而且與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過渡到平等性。

　　32.(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動(dòng)模式的過程。 (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

　　33.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型： (1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。 (2)認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。 (3)言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。 (4)動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。 (5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對人、對物或?qū)δ承┦录�的選擇傾向。加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系。這種分類是對學(xué)習(xí)層次分類的一種簡縮，它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

　　34.(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。在一般條件下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)反過來也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，同時(shí)又力所能及，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒U形曲線。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過低，都不會激發(fā)高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　四、論述題

　　35.我認(rèn)為獎(jiǎng)比罰好，原因如下： (1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎(jiǎng)勵(lì)傳遞該怎么做的信息。 (2)必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動(dòng)，必要的約束與懲罰是維持秩序。懲罰不應(yīng)傷害學(xué)生的自尊心與求知欲。 (3)獎(jiǎng)與罰應(yīng)及時(shí)公正，才能真正提高一個(gè)人的積極性。對該表揚(yáng)的行為不及時(shí)做出表揚(yáng)等于是批評這種行為;對做錯(cuò)的同學(xué)不做出批評等于是表揚(yáng)了這種行為;一網(wǎng)打盡對內(nèi)向孩子的作用大于外向孩子的作用：表揚(yáng)對女生的作用大于對男生的作用;師生關(guān)系緊張時(shí)的批評，起不到教育作用，反而會加重雙方關(guān)系的對立;失去公正性的表揚(yáng)與批評不起作用;過于頻繁地表揚(yáng)某一個(gè)人會造成對方在同學(xué)中的孤立。

　　(4)進(jìn)行表揚(yáng)與批評時(shí)，應(yīng)注意個(gè)性差異。表揚(yáng)與批評的作用在于個(gè)體對表揚(yáng)與批評的認(rèn)識，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。 (5)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)本身是一種自我獎(jiǎng)賞，快樂學(xué)習(xí)是對掌握知識的快感，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是最強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　36.(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問題情境”是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同。對于簡單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;對于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。 (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競賽的消極因素。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到。從而增強(qiáng)自信。