四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　(一)

　　一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學生的興趣。

　　老師：他們唱的好不好?學生：好!

　　老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!

　　老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。

　　老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

　　學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?

　　學生：比的(學生說出自己比的方法)。

　　老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

　　1、材料中這位老師運用了哪一種教學原則?【B】[單選題]

　　A、直觀性原則

　　B、啟發(fā)性原則

　　C、鞏固性原則

　　D、循序漸進原則

　　2、這位老師采取哪一種教學方法?【D】[單選題]

　　A、講授法

　　B、讀書指導法

　　C、演示法

　　D、談話法

　　3、這種教學方法有何優(yōu)勢?【ABCD】[不定項選擇題]

　　A、吸引學生的注意力

　　B、引起學生的思維興奮

　　C、通過啟發(fā)讓學生一步步獲取新知

　　D、通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識

　　二)

　　單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

　　“王明”我大聲喝道，“你在干什么?”

　　他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

　　我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

　　“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。

　　他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

　　出現(xiàn)這種情況時，你認為老師應該如何做?【ABCD】[不定項選擇題]

　　A、提倡民主教學

　　B、師生之間應該換位思考

　　C、采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法

　　D、以平等的心態(tài)和學生交流