二、填空題(請(qǐng)把答案填寫(xiě)在題中橫線上。本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分)

　　1. 在教學(xué)目標(biāo)的表述中，對(duì)行為目標(biāo)陳述要求具備三個(gè)要素。一是具體目標(biāo)、二是產(chǎn)生條件、三是 行為標(biāo)準(zhǔn) 。

　　2.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、 認(rèn)同 、內(nèi)化三個(gè)階段。

　　3.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中 學(xué)與教的基本心理規(guī)律 的科學(xué)。

　　4.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素有學(xué)生、教師、 教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。

　　5.學(xué)生原有的知識(shí)水平或發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 。

　　6.兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、 自我體驗(yàn) 、自我監(jiān)控三個(gè)方面。

　　7.個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式稱之為 性格 。

　　8.動(dòng)機(jī)有激活、指向和 強(qiáng)化 三個(gè)基本功能。

　　9.人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主觀判斷稱之為 自我效能感 。

　　10.學(xué)習(xí)遷移是指 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 。

　　11.個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織稱之為 知識(shí) 。

　　12.個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式稱之為 心智技能 。

　　13.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案稱之為 學(xué)習(xí)策略 。

　　14.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱之為 教學(xué)評(píng)價(jià) 。

　　15.影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì) 教師的期望 。

　　16.品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)成分，它們是道德認(rèn)知、 道德情感 和道德行為。

　　17.個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力或特性稱之為 創(chuàng)造性 。

　　18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程稱之為 問(wèn)題解決 。

　　19.元認(rèn)知的策略主要有計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和 調(diào)節(jié)策略 。

　　20.在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為 過(guò)度學(xué)習(xí) 。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”及其教學(xué)意義。(維果斯基)

　　2.簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)觀。(認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論)

　　3.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。(是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;是掌握各種技能和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提)

　　4.心智技能與操作技能相比有哪些特點(diǎn)?(對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性;結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性)

　　5.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。

　　通過(guò)對(duì)態(tài)度與品德這兩個(gè)概念的定義及其構(gòu)成成分的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者涉及的問(wèn)題基本上是同質(zhì)性的，有時(shí)我們甚至難以把兩者嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。但是，態(tài)度與品德這兩個(gè)概念仍有區(qū)別。第一，價(jià)值(或行為規(guī)范)的內(nèi)化程度不同。第二，涉及的范疇有別。

　　四、論述題(本大題共2題，任選1題，共10分)

　　1.論述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。(創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容)

　　2.舉例說(shuō)明可通過(guò)哪些措施促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。