2006年重慶教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試卷

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。)

　　1.我國(guó)近代學(xué)制創(chuàng)建于( )

　　A.盛唐

　　B.明末

　　C.清末

　　D.民國(guó)

　　2.戰(zhàn)國(guó)后期從正反兩方面總結(jié)儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)的著作是( )

　　A.《學(xué)記》

　　B.《孟子》

　　C.《論語(yǔ)》

　　D.《中庸》

　　3.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是( )

　　A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

　　B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

　　C.洛克的《教育漫話》

　　D.杜威的《民本主義與教育》

　　4.“學(xué)不躐等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.循序漸進(jìn)原則

　　D.鞏固性原則

　　5.蘇格拉底問(wèn)答法中的問(wèn)答分為三步，第三步是( )

　　A.定義

　　B.蘇格拉底諷刺

　　C.助產(chǎn)術(shù)

　　D.提問(wèn)

　　6.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人的教育家是( )

　　A.赫爾巴特

　　B.盧梭

　　C.洛克

　　D.杜威

　　7.提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出“天賦的智力人人平等”結(jié)論的教育家是( )

　　A.洛克

　　B.盧梭

　　C.杜威

　　D.福祿貝爾

　　8.決定教育性質(zhì)的因素是( )

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　B.人的身心發(fā)展規(guī)律

　　C.文化傳統(tǒng)

　　D.生產(chǎn)力水平

　　9.“臧息相輔”即主張( )

　　A.教與學(xué)相結(jié)合

　　B.學(xué)與思相結(jié)合

　　C.課內(nèi)與課外相結(jié)合

　　D.教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合

　　10.教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )

　　A.順序性和階段性

　　B.穩(wěn)定性和可變性

　　C.個(gè)別差異性

　　D.不平衡性

　　11.校園文化的核心是( )

　　A.學(xué)校物質(zhì)文化

　　B.學(xué)校的組織和制度文化

　　C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化

　　D.學(xué)校的精神或觀念文化

　　12.師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為( )

　　A.教育目的

　　B.教學(xué)目標(biāo)

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.教學(xué)要求

　　13.根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是( )

　　A.施以全面發(fā)展的教育

　　B.依靠生產(chǎn)力的發(fā)展

　　C.發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性

　　D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　14.在我國(guó)，對(duì)教師概念進(jìn)行全面、科學(xué)界定的法律是( )

　　A.《憲法》

　　B.《教育法》

　　C.《中華人民共和國(guó)教師法》

　　D.《義務(wù)教育法》

　　15.“道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的( )

　　A.傳道者角色

　　B.示范者角色

　　C.授業(yè)、解惑者角色

　　D.研究者角色

　　16.課程文件的三個(gè)層次是( )

　　A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

　　B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

　　C.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

　　D.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書

　　17.根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為( )

　　A.融合課程、廣域課程、核心課程

　　B.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程

　　C.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

　　D.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程

　　18.美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱為( )

　　A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

　　B.背景、輸人、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式

　　C.目的游離評(píng)價(jià)模式

　　D.發(fā)展性評(píng)價(jià)模式

　　19.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是( )

　　A.說(shuō)服法

　　B.榜樣法

　　C.陶冶法

　　D.鍛煉法

　　20.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從 而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是( )

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標(biāo)管理