一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【B】解析：一般認(rèn)為教育心理學(xué)成為一門學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是1903年。

　　2.【B】解析：不斷有人重復(fù)實(shí)驗(yàn)多數(shù)取得了相似的結(jié)果，教師期望效應(yīng)的大小受學(xué)生年齡的影響，一般較小的學(xué)生更受到期望的影響。

　　3.【c】解析：在dotJ,學(xué)非正式群體的規(guī)模一般是男生群體較女生大，而且男女生混合的群體較少見(jiàn)。

　　4。【D】解析：齊卜勒等的分類法心因動(dòng)作的教學(xué)目的發(fā)展的程序有四個(gè)步驟，既整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非語(yǔ)言交流、言語(yǔ)行為。

　　5.【8】解析：皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段<出生至兩歲>.思維準(zhǔn)備階段<二歲至七歲>，思維階段<七歲至11歲>，抽象思維階段<11歲至l5歲>

　　6.【D】解析：潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

　　7.【D】解析：學(xué)生學(xué)習(xí)具有的特征有計(jì)劃性、目的性、組織性、間接性。

　　8.【c】解析：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。

　　9.【D】解析：奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移和保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量指標(biāo)是：可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性、和清晰性。

　　10.【A】解析：見(jiàn)定義，突出事物的本質(zhì)特征是變式。

　　11.【c】解析：動(dòng)作技能經(jīng)過(guò)比較明顯的三個(gè)階段是認(rèn)知階段、動(dòng)作階段的聯(lián)系階段、動(dòng)作的完善階段。

　　12.【B】解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

　　13.【D】解析：學(xué)生的每個(gè)年齡心理發(fā)展水平不同，老師在評(píng)定時(shí)要注意學(xué)生的心里發(fā)展水平的年齡差異。

　　14.【c】解析：客觀檢測(cè)的缺點(diǎn)有命題費(fèi)時(shí)且困難、偏于零星知識(shí)的記憶、不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

　　15.【A】解析：其人智齡與實(shí)齡相等、智力即為100、標(biāo)示其智力為中等。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　16.【ABCD】解析教育心理學(xué)常見(jiàn)的研究方法有l(wèi)觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、4自然實(shí)驗(yàn)法、5實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。

　　17.【ABcDE】解析略見(jiàn)定義。

　　18.【ACE】解析桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律、三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　19.【CDE】解析根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為三種類型即代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

　　20.【ABDE】解析影響較大的傳統(tǒng)理論有1形式訓(xùn)練論、2共同要素論、3概括化理論、4關(guān)系理論。

　　三、填空題

　　21.【布魯納】

　　22.【遺傳與環(huán)境】

　　23.【巴甫洛夫】

　　24.【學(xué)習(xí)遷移】

　　25.【高原現(xiàn)象】

　　26.【求知欲】

　　27.【焦慮】

　　28.【系統(tǒng)性】