三、簡(jiǎn)答題(本大題共3 小題，28 題16 分，29 題16 分，30 題20 分，共52 分)
28.答：(1)自然條件：海南島夏季暴雨多，易產(chǎn)生積水，將蔬菜的根部泡爛，而天氣轉(zhuǎn)晴后的曝曬，地面水分汽化易使葉片燙傷;高溫易引發(fā)多種病蟲害，防治難度大;常有臺(tái)風(fēng)，致瓜菜落花掉果，影響產(chǎn)量。海南冬季降水豐富，光照充足，水熱條件良好，有利于蔬菜生產(chǎn)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)：海南省是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的省份，冬季蔬菜的生產(chǎn)主要針對(duì)的是北方市場(chǎng)，而在夏季，北方雨熱同期的氣候適宜蔬菜瓜果的生產(chǎn)，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)靥峁┐罅康男迈r蔬菜瓜果，加之，由海南將瓜果蔬菜運(yùn)送到北方市場(chǎng)有較高的運(yùn)費(fèi)，價(jià)格較高，與當(dāng)?shù)刈援a(chǎn)的蔬菜相比，競(jìng)爭(zhēng)力較低，市場(chǎng)較小;冬季，北方氣候寒冷，不適宜瓜果蔬菜的生產(chǎn)，因此與夏季相比冬季海南蔬菜生產(chǎn)有較大的市場(chǎng)。
(2)由政府牽頭，開展不同形式的產(chǎn)銷對(duì)接活動(dòng)，派出專門的工作人員開拓內(nèi)地市場(chǎng)，擴(kuò)大網(wǎng)上推介服務(wù)，幫助菜農(nóng)尋市場(chǎng)、找銷路;掌握各地主要蔬菜品種播種面積、長(zhǎng)勢(shì)、產(chǎn)量、采摘時(shí)間等生產(chǎn)情況，及時(shí)發(fā)布蔬菜供應(yīng)、需求、價(jià)格變化信息，積極引導(dǎo)蔬菜生產(chǎn)和市場(chǎng)流向;建立農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息公共服務(wù)平臺(tái)，集農(nóng)產(chǎn)品信息采取、加工、發(fā)布為一體，既反映出海南農(nóng)產(chǎn)品種植品種、數(shù)量規(guī)模、上市時(shí)間等供給信息，又反映農(nóng)產(chǎn)品主銷區(qū)市場(chǎng)需求和價(jià)格情況，將有效引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和消費(fèi);吸引企業(yè)投資，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品深加工，增產(chǎn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民收入。
29.答(1)：該教學(xué)設(shè)計(jì)采用小組討論式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價(jià)值觀，能較好地促進(jìn)科學(xué)觀點(diǎn)的樹立、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成、對(duì)知識(shí)的深入分析思考以及表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)。
比如，學(xué)生分組觀察照片、記錄觀察內(nèi)容有利于培養(yǎng)良好的地理數(shù)據(jù)收集方式、科學(xué)的地理研究方法和端正的科學(xué)態(tài)度;學(xué)生利用地圖討論照片上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)的地區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、歸納信息、邏輯推理、得出結(jié)論的深入分析思考和與同學(xué)交流思想、討論觀點(diǎn)的合作能力;由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述地理事物和地理規(guī)律的表達(dá)能力;教師講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，又能較好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感和價(jià)值觀，促進(jìn)科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念的樹立。
(2)答：可以在中國(guó)12 中農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)產(chǎn)區(qū)分布圖(6 幅)中選擇幾幅配合講解，在選擇的同時(shí)，還可以結(jié)合考慮本地的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品。
30.答(1)：①本堂課采用的是活動(dòng)探究式的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作、教師示范、學(xué)生表格歸納總結(jié)、教師講解、總結(jié)練習(xí)反饋等組成的，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和地理空間思維能力，這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的基礎(chǔ)與前提。
②教具選擇。本堂課主要選取的教具是地球儀與彩帶，并且讓學(xué)生自己在地球儀上面用彩帶把赤道和南北回歸線標(biāo)出。把枯燥抽象的經(jīng)緯線讓學(xué)生自己呈現(xiàn)在地球儀上面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂里面來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、蹖W(xué)生歸納、總結(jié)、反饋，教師點(diǎn)撥。李老師讓學(xué)生利用表格歸納經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，把總結(jié)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，這一方面可以提高學(xué)生自己的歸納總結(jié)能力，同時(shí)又可以通過歸納的表格反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握的情況來調(diào)整接下來的教學(xué)。
�、苷n堂的過程是循序漸進(jìn)，有淺及深。在學(xué)生學(xué)完經(jīng)線和緯線之后，再在經(jīng)線和緯線的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好的掌握本堂課的重難點(diǎn)。
(2):
比較項(xiàng)目緯線經(jīng)線定義順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈地球儀上，連接南北兩極，并和緯線垂直相交的線形狀圓形半圓形長(zhǎng)度從赤道向兩極逐漸變短，赤道最長(zhǎng)：約40000 千米，兩極縮成一個(gè)點(diǎn)。所有的經(jīng)線長(zhǎng)度都相等，約20000 千米。關(guān)系所有的緯線都相互平行所有的經(jīng)線都相交于南北極點(diǎn)方向指示東西方向(即同一條緯線上的兩點(diǎn)只有東西方向山的差異)
指示南北方向(即同一條經(jīng)線上的兩點(diǎn)只有南北方向山的差異)
四、簡(jiǎn)答題(本大題共1 小題，，共24 分)
31.答(1)①溫帶季風(fēng)氣候的主要成因及氣候特點(diǎn)：
成因：由于亞歐大陸與太平洋之間有著巨大的海陸差異，冬夏季形成不同的高低壓中心，冬季亞歐大陸受西北風(fēng)(內(nèi)陸吹來)的影響，寒冷干燥，夏季亞歐大陸受東南風(fēng)(海洋吹來)的影響，高溫多雨。
氣候特點(diǎn)：夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥
②溫帶季風(fēng)氣候類型在全球的分布和亞歐的分布：
全球：在全球的分布主要集中在北溫帶。
亞歐：亞歐大陸重要分布在中國(guó)的東北部、俄羅斯的東南部等地區(qū)。
�、蹨貛Ъ撅L(fēng)氣候?qū)θ祟惖挠绊懀褐饕w現(xiàn)在該氣候的降水和氣溫對(duì)該地的農(nóng)業(yè)的有利影響和不利影響。
有利：夏季高溫多雨，雨熱同期，適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
不利：該氣候夏季降水豐沛，冬季降水較少，降水變率大，容易造成旱澇災(zāi)害，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)組成，設(shè)計(jì)教學(xué)過程要點(diǎn)(應(yīng)包括教師和學(xué)生的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容)(15 分)
緊密圍繞以上的三個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)即可：
�、贉貛Ъ撅L(fēng)氣候的主要成因及氣候特點(diǎn)(氣候成因可以是教師利用亞歐大陸和海洋的示意圖結(jié)合講解;氣候特點(diǎn)可以先讓學(xué)生根據(jù)日常生活歸納，然后根據(jù)成因推測(cè)降水和氣溫的特點(diǎn)，最后出示降水和氣溫的示意圖)。
�、跍貛Ъ撅L(fēng)氣候類型在全球的分布和亞歐的分布。(采用地圖法，學(xué)生先根據(jù)圖回答，教師再糾正。)
�、蹨貛Ъ撅L(fēng)氣候?qū)θ祟惖挠绊懀褐饕w現(xiàn)在該氣候的降水和氣溫對(duì)該地的農(nóng)業(yè)的有利影響和不利影響。(案例教學(xué)法，兩個(gè)不同的案例，一個(gè)呈現(xiàn)溫帶季風(fēng)氣候?qū)υ摰剞r(nóng)作物的有利影響的案例，另一個(gè)呈現(xiàn)溫帶氣候?qū)υ摰剞r(nóng)作物造成的不利影響，讓學(xué)生自己分析歸納)
相關(guān)推薦：
