四、簡答題：本大題共5個小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。

　　26.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：

　　(1)相似性：相似性既可能產(chǎn)生正遷移也有可能產(chǎn)生負(fù)遷移。

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：背景知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和元認(rèn)知策略。

　　(3)學(xué)習(xí)的心向和定勢：對遷移有雙重作用。

　　27.心智技能形成的基本階段包括：

　　(1)原型定向：了解心智活動的實踐模式，解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)。

　　(2)原型操作：依據(jù)心智活動的實踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。

　　(3)原型內(nèi)化：原型內(nèi)化就是心智活動的實踐模式想頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的，外顯的，展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、減縮的形式的過程。

　　28.元認(rèn)知發(fā)展的特點表現(xiàn)在：

　　(1)隨著年齡的增長而增長。

　　(2)由外控到內(nèi)控。

　　(3)由無意識到有意識再到自動化。

　　(4)從局部到整體。

　　29.影響問題解決的因素包括：.

　　(1)問題表征。(2)已有經(jīng)驗知識。(3)定勢。(4)功能固著。(5)智力水平。(6)動機(jī)強(qiáng)度。

　　30.維護(hù)教師心理健康的措施有：

　　(1)增強(qiáng)自我保護(hù)意識：一是正確認(rèn)識自我，二是增強(qiáng)自我職業(yè)觀念。

　　(2)應(yīng)付壓力：面臨壓力時如何應(yīng)付壓力就決定了適應(yīng)的結(jié)果是積極的還是消極的。

　　(3)社會支持：指個體經(jīng)歷的各種社會關(guān)系對個體的主觀或客觀的影響。

　　(4)專家的處理：自身無法解決自己的問題時求助于心理專家進(jìn)行咨詢、診斷與治療的過程。(5)教師的休閑。

　　五、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。

　　31.布魯納的教學(xué)觀：

　　(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：學(xué)科的基本概念、基本方法、基本原理。

　　(2)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)則等知識。

　　(3)教學(xué)原則：一是動機(jī)原則;二是結(jié)構(gòu)原則;三是程序原則;四是強(qiáng)化原則。

　　32. 個性對創(chuàng)造性具有重要影響，如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

　　(1)保護(hù)好奇心。

　　(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。

　　(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)造精神。

　　(4)重視直覺思維能力。

　　(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

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