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2016上半年教師資格《小學綜合素質》真題及答案(文字版)

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第 1 頁:單項選擇題
第 4 頁:材料分析題
第 5 頁:寫作題

  二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  閱讀材料,并回答問題

  李老師認為,要讓孩子樹立自信心,就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,在一次課上,李老師組織學生討論:“你有哪些優(yōu)點?”同學們討論的非常激烈,有的說自己樂于助人,有的說自己孝順父母,有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。

  這時,一向活潑好動的小明把手舉得很高,李老師說:“小明,你說說自己有哪些優(yōu)點?”小明說:“你為什么總是叫我們說優(yōu)點呢?我爸爸說,每個人都有缺點,大人有缺點,老師也有缺點,你也有,我想說缺點!苯淌依镆幌掳察o了,李老師楞了一下,然后說:“是的,我們每個人都有優(yōu)點和缺點,老師也有缺點,請大家經常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點進行討論吧!”大家七嘴八舌,最后,李老師總結道:“我們談自己優(yōu)點的同時,也要正視自己的缺點,改正了缺點,我們會更強!

  課后李老師在自己的日記里記錄了這件事,并打算在合適的時候組織學生舉辦一次“我的小秘密”討論活動,讓同學們說說自己平時不好意思說出的缺點,并引導他們改掉這些缺點。

  問題:

  請結合材料,從教育觀的角度,評析李老師的教育行為。(14分)

  解析:這位老師的教學行為踐行了素質教育觀的具體要求,是值得肯定的。

  首先,素質教育觀要求教育要面向全體學生,促進學生的全面發(fā)展。素質教育強調在教育中使每個人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,并且能夠促進學生的全面發(fā)展。材料中李老師通過集體討論的方式,分析自己的優(yōu)點,讓每位同學都能認識自己,同時也能正視自己的缺點,促進學生的全面發(fā)展。

  其次,素質教育觀要求促進學生的個性發(fā)展,素質教育認為每個學生都是個體,存在差異性,因此在重視人的了全面發(fā)展以外還應當促進學生的個性發(fā)展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異,每個人優(yōu)點缺點不一樣。引導他們健康和諧的發(fā)展。

  最后,素質教育觀以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,促進學生主動的發(fā)展。材料中李老師組織學生討論,改變傳統(tǒng)教學方式,調動學生主動性和積極性。

  因此,作為教師要踐行素質教育觀的要求,以學生為中心,促進學生個性、全面的發(fā)展。

  31、材料:

  馮老師針對學生個體差異性在班內開設了“讀書小報”“手繪小報”“群星璀璨”“數(shù)學樂園”“精彩作文賞析”“我愛發(fā)明”等專欄,展示學生作品,激勵學生,同時,她為每一名學生建立了成長檔案,記錄他們的成長過程,而且作為評優(yōu)的參考,深受家長的認同。

  小華的爸爸是維邊軍人,常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整理后寄給他,收到馮老師寄來的成長檔案后,小華爸爸很激動。他給馮老師回信道:“因為您的傾情教育、精心培養(yǎng),小華進步很大,看到孩子成長的點點滴滴,愧疚之余,更多的是對您的感激!您的付出難以回報,現(xiàn)寄上邊疆的一點土特產聊表心意!”

  馮老師讀著小華爸爸的來信很是高興,隨后也收到了小華爸爸寄來的土特產,她以小華爸爸的名義將寄來的土特產悄悄的寄給了小華的奶奶。

  問題:

  請結合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析馮老師的教育行為。(14分)

  解析:馮老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關要求,值得肯定。

  首先:馮老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。馮老師根據(jù)學生的興趣特點,開設了不同的專欄展示學生的作品,不僅體現(xiàn)了因材施教,更重要的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性提供了條件,有利于學生的全面發(fā)展。

  其次,馮老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅守高尚情操,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。馮老師不僅僅自己想方設法對學生進行教育,還積極聯(lián)系家長,了解學生小華的情況,與家長交流教育經驗與方法,從而形成教育合力,共同幫助小華成長。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣,也有助于班級其他學生的發(fā)展。此外,馮老師在收到家長的感謝之禮時,沒有納為己有,而是以小華父親的名義寄給了小華說的奶奶,這也體現(xiàn)了馮老師為人師表的職業(yè)道德。

  最后,馮老師的教育行為體現(xiàn)了關愛學生。關愛學生是指教師要關心和愛護全體學生,尊重他們的人格,平等公正對待學生,對學生要嚴慈相濟,做學生的良師益友。材料中飛,馮老師針對小華的情況關心小華,精心培養(yǎng),小華進步很大。

  總之,馮老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚,需要每個老師學習。

  32、材料

  書籍,可以是生活中的太陽,也可以是生活中的月亮。這樣一想,我們就很容易分清兩類讀書人。

  將書籍當作太陽的人,大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀,生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化,前進的障礙、陷阱可以意義躍過或者躲開。有人書的幫助,他們能看見自己想看的,得到自己想要的,明白自己還想看什么,還想要什么。他們歌頌太陽,只是因為太陽給他們光明;他們喜歡書籍,只是因為書籍幫他們走路。太陽不是閑來無事掛在天上玩的,白天讀書的人也不大會讀閑書或者無用的書。他們只要陽光,只要書中有用的東西,不如此,就感到自己年華虛度,白了少年頭,空悲切。

  將書籍作為月亮的人,喜歡在晚上讀書。日落西山,熱氣漸消;月上柳梢,銀光乍泄;亮起一盞燈,與窗外燈光輝映;隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書,閑讀。夜深人靜,步出書房,庭中望月,心靜如水。他們知道自己是無用之人,但不計較;他們清楚自己在讀無用之書,但還是覺得有趣。他們?yōu)檩p松而讀書,借此擺脫生活的沉重。以書下酒,邀月同飲,個中樂趣不圖與人分享,只求書不是盜版,酒不是偽劣,月不是假冒。至于白天的事,萬事隨緣,由它去吧!

  白天讀書的人,志在將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;晚上讀書的人,意在將追夢變成守望。陽光下讀書,夢在書外,月光下讀書,夢在書中。

  (摘編自胡洪俠《書中日月長》)

  問題:

  (1) 請結合文本,談談“夢在書外”和“夢在書中”的含義。(4分)

  (2) “將書籍當作太陽的人”“將書籍當作月亮的人”這兩類讀書人,你更認同哪一類?簡要說明理由。(10分)

  解析:

  (1)夢在書中:夜晚讀無用但有趣的書(1分);將白天諸事放空,守望心中的夢想,只為愉悅心情。(1分)

  夢在書外:白天讀有用之書(1分),志在依靠書的幫助,將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實,做有為之人。(1分)

  (2)答案一:我更認同“將書籍當作太陽的人”(1分)。理由:人生在世,應當為積極作為(3分);只有不斷從書中汲取人生智慧,積極實踐,將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實,才可以實現(xiàn)人生價值(3分);也為人類社會的前進貢獻自己的力量。(3分)

  答案二:我更認同“將書籍當作月亮的人”(1分)。理由:人生苦短,世事茫茫,心情愉悅很重要(3分);只有及時將心中塊壘清除的人,才能豁達,享受人生(3分);進而影響他人,營造一個積極,健康的生活環(huán)境。(3分)

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