四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。

　　30、材料：

　　田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中……

　　問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因(8分)

　　并向田雨提出改進教學(xué)的建議(10分)

　　答案：

　　(1)田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析：

　�、購慕虒W(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。

　　②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教(和量力性)原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。

　�、蹚男芨薪嵌瓤矗瑳]能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。

　　(2)給田老師的教學(xué)建議包括：

　�、俑鶕�(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

　�、谥贫ê侠砻鞔_的教學(xué)目標。

　�、劾碚撆c實踐相結(jié)合

　�、芙Y(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行

　�、萁⑵降群椭C民主的師生關(guān)系。

　�、藜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

　�、甙l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　……

　　【考生能夠從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動機、師生關(guān)系等角度分析材料，強調(diào)教學(xué)過程學(xué)生的參與，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生的身心特點對教學(xué)結(jié)果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分。】

　　31、材料：

　　一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題;并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎?

　　問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。(18分)

　　答案：

　　(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：

　�、傩那闃O度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”

　�、谏矸磻�(yīng)強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”

　�、鬯季S刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等

　�、苄那榛艁y，比如“整天惴惴不安”

　�、萦绊懻Ｋ降陌l(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”

　�、藓ε吕蠋熖釂�，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理�！�

　　(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因：

　�、賹W(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。

　　②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。

　�、凵鐣矫娴脑�，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。

　　④學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動機過強，不當?shù)臍w因等。

　　(3)改善考試焦慮的方法包括：

　�、俜e極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。

　�、谙到y(tǒng)脫敏法。可以將學(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。

　�、鄞鷰弄剟罘�，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學(xué)生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。

　�、苷J知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無望的看法。

　　⑤人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　【主要表現(xiàn)、原因和方法三者每一點6分，每一問考生能夠給出三個以上的要點，并結(jié)合自己的理解和材料的內(nèi)容具體解釋，即可得滿分，其他情況，酌情給分�！�

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