文章責編：宋曉敏
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| 第 1 頁：第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容 |
| 第 2 頁：第二節(jié) 教育心理學的作用 |
| 第 3 頁：第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概論 |
第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概論
教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個時期。
一、初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)
20世紀20年代以后，西方教育心理學擴充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學科心理學發(fā)展很快。
三、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)
教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。
四、完善時期(20世紀80年代以后)
教育心理學的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在四個方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。
我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
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